【文章內容簡介】 夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！斌w會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。（設計意圖：教學應該有鮮明而堅定的整體觀，在已經整體把握文章脈絡及結構的基礎上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內的事兒，這樣的39。學習才是有語文味的學習。四、出聲美讀，賞析佳句默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。美讀比賽。（設計意圖：語文課堂上就應該書聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。）五、摘抄背誦，積淀英華摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。（設計意圖：注重語文的積累，經常含英咀華，自然筆吐芬芳。）六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。課文《山雨》教學設計必備4教學目標：1．正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。4．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 教學難點學習通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。教學時間：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨？2．師生共同背誦描寫雨的詩句。3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。（板書課題）【設計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的`課文的學習，能激發(fā)學生的學習熱情。二、初讀課文，理清文脈1．學生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？2．請三名學生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機正音，指導理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。（雨來、雨中、雨后）4．指名說說閱讀的初步感受。師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細致觀察、用心傾聽得來的。【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。三、朗讀賞析，深入感悟1．學生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在課本空白處寫寫自己的體會。2．體會情感，感悟寫法。（1）感悟山雨的音韻美。①課件出示第。a．這里將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。b．這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。②課件出示第5自然段。a．請一組學生讀，其余的學生邊聽邊感受。師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲？（稍停）同學們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！b．教師配樂范讀，學生邊聽邊想象。c．學生交流自己想象的畫面。師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。d．學生帶著感情齊讀。（2）感悟山雨的色彩美。師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！a．課件出示第6自然段。指名讀。b．學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c．教師引讀本段。（出示課件）【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。四、總結升華，拓展延伸1．學生齊讀全文。（播放配樂）2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既能檢驗學生學習的效果，也為后面學生的語文實踐打下基礎。3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關語段，學生自由讀，教師指名說感受。五、讀寫結合，積累運用1．學生寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象來表達自己的獨特感受。2．背誦自己喜歡的部分，并