【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 康成長的重要渠道。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，必須從學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，研究、探討、激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講臺(tái)的我受益匪淺：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”“奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過失的。要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì)通過自身的努力來改正自己的錯(cuò)誤的?！倍鴱慕虒W(xué)相長的角度來說，不光教師要讀書，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。多讀書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園，讓優(yōu)秀的書籍帶領(lǐng)學(xué)生健康成長。而讀書對(duì)于我在工作上最大的幫助就是，讀書就好比精神的呼吸。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。另外每周的讀書課，也是我培養(yǎng)孩子閱讀興趣的良好渠道。每周二下午的第一節(jié)都是讀書課，孩子們最期盼、最興奮的時(shí)刻。每周我都會(huì)挑選本周進(jìn)步最大的學(xué)生，選取他喜歡的一類書籍，然后由我讀給學(xué)生們聽。起初總是那一兩個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)選擇書籍，但是后來，這種形式大大激發(fā)了孩子們想自主選擇閱讀書目的欲望和興趣，他們更加嚴(yán)格要求自己，無論從上課，還是作業(yè)，甚至課間休息的紀(jì)律，孩子們都有了明顯進(jìn)步，從而選擇書籍的學(xué)生也就越來越多。孩子們的興趣不同，閱讀的書籍種類也就不斷增加。他們的讀書興趣在這樣的潛移默化中，日漸濃厚。在這個(gè)過程中，孩子們的識(shí)字量得到了提升，從讀書中找到樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是我們語文教師應(yīng)該讓孩子們體會(huì)到的學(xué)習(xí)真諦。所以說教書乃育人之本也。在教師這個(gè)職業(yè)上讓我對(duì)人生、人性、生活有了更多的感悟。相信在這一平凡的崗位上自己會(huì)有不俗的收獲：那就是來自于追尋生命本真過程的體驗(yàn)和享受。感謝《今天怎樣做教師》這本書，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會(huì)教書育人的真諦和使命。第二篇：讀今天怎樣做教師有感讀有感——教師怎樣愛學(xué)生教師愛學(xué)生似乎是天經(jīng)地義的事，以至于衡量教師的工作成敗也把它選作了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。王曉春老師認(rèn)為：“我們每個(gè)人付出的愛都是有選擇，有重點(diǎn)的，因此一味要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生給予極大的愛是不對(duì)的?！蔽覐男牡踪澇蛇@個(gè)觀點(diǎn)。說實(shí)在的，要我去給每一個(gè)學(xué)生均等的愛是做不到的，對(duì)成績(jī)好或聽話的學(xué)生，可能要多點(diǎn)；對(duì)那種既成績(jī)很差，又調(diào)皮惹事的學(xué)生從心底是不大喜歡甚至討厭他們，也曾試著去改變自己的看法，可是很難，也許是人之常情吧！王曉春老師說：“對(duì)學(xué)生來說，比愛更重要的是尊重”。這一點(diǎn)我自認(rèn)為還是做到了，教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中的地位是平等的，教師只是組織者，引導(dǎo)者，不是凌駕于學(xué)生之上的。既有的“師道尊嚴(yán)”只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的尊重，在新型師生的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，他們有獨(dú)立的思想，人格和個(gè)性。尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重獨(dú)立，尊重人性，尊重人格，當(dāng)然這點(diǎn)都做不到，那就無從談教學(xué)的成敗了?？磥斫處煂?duì)學(xué)生的愛，說穿了就是“尊重學(xué)生”這四個(gè)字。在我們平時(shí)教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一。當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果只會(huì)適得其反。因?yàn)檫@種表面看似乎“愛之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來身心的摧殘，學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師因?yàn)榧惫`踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理。第二，教師“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。有很多時(shí)候，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)成績(jī)，讓學(xué)生做大量的作業(yè)、試卷，在學(xué)生已經(jīng)喘不過氣了，教師仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做