語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)(編輯修改稿)
2024-10-21 13:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖與規(guī)律，講出解題方法與規(guī)律、講出題型演變，講出標(biāo)準(zhǔn)答案、講出錯(cuò)誤原因，講出解題啟示。（三）學(xué)生在高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一般會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題與心態(tài)，如何解決與調(diào)理。要真正贏得高三的語(yǔ)文教學(xué)，還要能夠指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理。也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)講怕不如會(huì)輔導(dǎo)，就是要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愿學(xué)習(xí)。給學(xué)生方法，實(shí)事上，學(xué)生不見(jiàn)得愿意或者能夠照你的方法去做，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的電腦程序，你叫他怎么做他就能怎么做，雖然你自認(rèn)為你的方法很科學(xué)，很簡(jiǎn)捷，很實(shí)用，他們?nèi)匀挥凶约旱睦斫?，有自己的思想，所以，給學(xué)生方法，還要引導(dǎo)學(xué)生接受方法，運(yùn)用方法；這里面有一個(gè)更為重要的東西就是：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理——偏見(jiàn)、短視、輕視、自以為是、先入為主、自卑、自負(fù)、自閉、興趣論、無(wú)用論、情緒化、等等，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理障礙，解決了這些心理障礙，你的方法才會(huì)得到真正的認(rèn)可認(rèn)同，才會(huì)化你的技術(shù)為學(xué)生的學(xué)分，才會(huì)避免我們很真誠(chéng)，學(xué)生不領(lǐng)情的尷尬。（四）高三學(xué)生最需要技術(shù)性指導(dǎo)，不需要模糊性指導(dǎo)。老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，是不是常常說(shuō)一些很模糊性的概念，很冠冕堂皇的話如你要認(rèn)真，什么叫認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，認(rèn)真有三個(gè)技術(shù)指標(biāo)：一是分層次、二是細(xì)節(jié)、三是規(guī)范。還如你要努力，要有時(shí)間觀念，要有興趣，你要提高學(xué)習(xí)效率，誰(shuí)不想提高學(xué)習(xí)效率，我們語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)效率怎樣理解？高三學(xué)生了，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣怎么辦？這都是很模糊的，難道我們的學(xué)生不努力？你還想讓他如何努力，努力到什么份上，時(shí)間觀念要怎樣加強(qiáng)，她已經(jīng)用了很長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)習(xí)了。效率首先是單位時(shí)間內(nèi)最大限度地優(yōu)質(zhì)地完成多少量的問(wèn)題。（五）如何處理好個(gè)人教學(xué)弱項(xiàng)與他人教學(xué)專長(zhǎng)的互補(bǔ)，從而全面提升本班教學(xué)實(shí)力。（六）用心研究09年各地高考試卷，課改區(qū)與非課改區(qū)的都要研究，要充分把握其命題規(guī)律與解題規(guī)律，看哪些題是必出的題型，哪些在發(fā)生變化，哪些題出得讓你想不到，哪些題最難解答，最難講解，最難指導(dǎo)。真正使學(xué)生拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的是哪些題。最能反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的是哪些題。高三不同階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在哪里，方法上有什么不同，需要研究。特別是作文如何進(jìn)行有規(guī)劃的訓(xùn)練。一測(cè)前復(fù)習(xí)重點(diǎn)，二測(cè)前復(fù)習(xí)重點(diǎn)，三測(cè)前復(fù)習(xí)重點(diǎn)，要各有不同。有個(gè)別老師一上高三，有熱情，卻沒(méi)有這樣的通盤(pán)考慮與自我規(guī)劃，常常手忙腳亂，緊張時(shí)無(wú)所適從，顧這顧不住那，有的一味照著別人的專題教學(xué)設(shè)計(jì)一路推進(jìn)，卻忽略了與課本、套題、作文、積累、閱讀等之間的關(guān)系，有的一味地給學(xué)生布置作業(yè)，見(jiàn)題就扔，拼命擠占時(shí)間，比別人多做了大量試卷，最后成績(jī)一般。（七）高三復(fù)習(xí)規(guī)劃建議三條縱線：課本復(fù)習(xí)、真題講析、作文訓(xùn)練）貫穿始終，七大板塊形成主體二個(gè)尺度（“高考原題找規(guī)律、模擬試題求精準(zhǔn)”）決定成敗 主要訓(xùn)導(dǎo)任務(wù)：細(xì)節(jié)、規(guī)范一、把握命題特點(diǎn)，看透命題意圖二、把握解題思路，看透解題規(guī)律三、強(qiáng)化操作能力，切忌眼高手底。只有這三者才能導(dǎo)致正確答案的產(chǎn)生，才能拿分。任何一種題型都有其特定的命題特點(diǎn)和解題特點(diǎn)，但有的人總是不注意把握，而是用大量的精力去鉆入題海。正如當(dāng)爬到了梯子的頂端才發(fā)現(xiàn)，梯子架錯(cuò)了墻。被動(dòng)地跟著題走，成了題的奴隸。一定要明白標(biāo)準(zhǔn)答案的作用：首先規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的答案是用來(lái)方便老師改卷的，所以答案要有很強(qiáng)的可操作性，便于閱卷人把握，因此規(guī)范的答案必須具備以下特點(diǎn)： 簡(jiǎn)明性、條理性、針對(duì)性或概括性→可操作性所以，答案首先是方便改卷人的，我們的答案當(dāng)然必須先為改卷人著想。（八）高三備課組內(nèi)工作建議分工大于合作，分工明確，合作才有意義專題分工到人，命題分工到組，審題包干到戶，難題互相探討，統(tǒng)一之中保留個(gè)性，合作之中尊重不同。不強(qiáng)制認(rèn)同，不牽強(qiáng)附會(huì)，不盲目相隨。任何別人的好的東西，都應(yīng)在自己認(rèn)真研究之后吸納。四、高一二新課改思想觀念仍有個(gè)別老師思想混亂新課改是大勢(shì)所趨，是國(guó)家政策。誰(shuí)不研究新課改，誰(shuí)今后在語(yǔ)文教研上誰(shuí)就沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，新課標(biāo)是我們備課教學(xué)的依據(jù)，是我們駕馭課堂的主導(dǎo)思想。我校的領(lǐng)導(dǎo)是新課改思想和政策的堅(jiān)定的執(zhí)行者，我校的有效教學(xué)理念是新課改中開(kāi)放的一朵亮麗的教研之花，我們的任務(wù)是要它流芳天下。任何人都不要妄稱我校搞新課改是有名無(wú)實(shí)，我們是要真正的推進(jìn)，在推進(jìn)中確保高考升學(xué)。新課改與高考升學(xué)完全是一致的！誰(shuí)公開(kāi)侮稱新課改，誰(shuí)早晚因言自毀。新課改的思想理念不是從天上掉下來(lái)的，它是對(duì)以前所有能夠體現(xiàn)學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生人文精神與自主意識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大集成。以前沒(méi)有新課改一說(shuō)，教學(xué)就是失敗的？新課改是一種傳承和發(fā)展，更是一種引領(lǐng)本分高一二備課組長(zhǎng)要與本協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人王老師保持聯(lián)系，莫因我們不夠主動(dòng)自離區(qū)教研活動(dòng)，然后我們又稱被他們遠(yuǎn)離。五、語(yǔ)文教師要樹(shù)立獨(dú)立的教研精神，要做一名鉆研業(yè)務(wù)的老師。鉆研業(yè)務(wù)的表現(xiàn)：對(duì)某一專題有自己的整合與梳理對(duì)某一類文體有自己的思路見(jiàn)解對(duì)某一類學(xué)生有自己的有效的指導(dǎo)方案對(duì)某一課文能有自己的獨(dú)到的符合個(gè)性特征的教學(xué)設(shè)想。從
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