語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，緊張時(shí)無(wú)所適從，顧這顧不住那，有的一味照著別人的專題教學(xué)設(shè)計(jì)一路推進(jìn)，卻忽略了與課本、套題、作文、積累、閱讀等之間的關(guān)系，有的一味地給學(xué)生布置作業(yè)，見(jiàn)題就扔，拼命擠占時(shí)間，比別人多做了大量試卷，最后成績(jī)一般。不強(qiáng)制認(rèn)同，不牽強(qiáng)附會(huì)，不盲目相隨。以前沒(méi)有新課改一說(shuō)，教學(xué)就是失敗的？新課改是一種傳承和發(fā)展，更是一種引領(lǐng)本分高一二備課組長(zhǎng)要與本協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人王老師保持聯(lián)系，莫因我們不夠主動(dòng)自離區(qū)教研活動(dòng)，然后我們又稱被他們遠(yuǎn)離。不是幫助而是生怨哪組之中無(wú)困難，何必要向他人言。“智慧的火花” 。三、探討教法：覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。二、問(wèn)題的解決：課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。三、總結(jié)：語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法?！睕](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺(jué)能力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。到頭來(lái)只是一派虛假繁榮。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象?！皽贤ā焙汀昂献鳌薄：鷣y找傾訴對(duì)象。新課改與高考升學(xué)完全是一致的！誰(shuí)公開(kāi)侮稱新課改，誰(shuí)早晚因言自毀。一定要明白標(biāo)準(zhǔn)答案的作用：首先規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的答案是用來(lái)方便老師改卷的，所以答案要有很強(qiáng)的可操作性，便于閱卷人把握，因此規(guī)范的答案必須具備以下特點(diǎn)： 簡(jiǎn)明性、條理性、針對(duì)性或概括性→可操作性所以，答案首先是方便改卷人的，我們的答案當(dāng)然必須先為改卷人著想。特別是作文如何進(jìn)行有規(guī)劃的訓(xùn)練。老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，是不是常常說(shuō)一些很模糊性的概念，很冠冕堂皇的話如你要認(rèn)真，什么叫認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，認(rèn)真有三個(gè)技術(shù)指標(biāo)：一是分層次、二是細(xì)節(jié)、三是規(guī)范。（二）高三老師面臨的最大問(wèn)題還有，我們?nèi)绾沃v題，怎樣處理好講與練的關(guān)系。二、樹(shù)立高三意識(shí)，個(gè)人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃從高一開(kāi)始都要注意你如何把這一屆學(xué)生帶到高三，基礎(chǔ)知識(shí)如何打，基本能力如何練，寫作是否高一高二高三形成階段性發(fā)展訓(xùn)練，詩(shī)歌大閱讀賞析能否分出階段性引導(dǎo)?！寣W(xué)生明白寫好作文并非難事,寫無(wú)定法,是我們每個(gè)人都應(yīng)該做到而且能夠做到的。而且這也為學(xué)校教師提高自身的業(yè)務(wù)水平提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課并不拘泥于一兩節(jié)課，它滲透在我們語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，它和語(yǔ)文課堂教學(xué)息息相關(guān)，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。教師播放《進(jìn)行曲》，各組真正動(dòng)起來(lái)了，大家展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。高效課堂是我們教育者的理想。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題。周惠瓊老師在心得中寫道：在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我還有需要學(xué)習(xí)的地方，在講課的過(guò)程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識(shí)，因此要求語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)作為底蘊(yùn)。在此，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)事先宣布的活動(dòng)規(guī)則，全班同學(xué)分成五個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織本組討論添畫(huà)的內(nèi)容，確定接力順序，選出演講選手。一堂課三種收獲，真是一石三鳥(niǎo)。通過(guò)本次活動(dòng)，不僅學(xué)生在作文寫作中有了新的感悟、收獲。使到會(huì)的老師茅塞頓開(kāi)，以前對(duì)作文教學(xué)的迷茫，現(xiàn)在終于找到了努力的方向：教學(xué)必須要充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作的愛(ài)好，促使其形成寫作的沖動(dòng)。原創(chuàng)三五千字。任何教師都不應(yīng)是某一教學(xué)計(jì)劃安排的簡(jiǎn)單執(zhí)行者操作者，都應(yīng)是充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把自己的性格特征與教學(xué)計(jì)劃、安排和教學(xué)內(nèi)容互相融合、隨機(jī)調(diào)整的設(shè)計(jì)者，計(jì)劃你可以更改，內(nèi)容你可以調(diào)整，環(huán)節(jié)你可以重組，方法你可以獨(dú)創(chuàng)，常規(guī)你可以打破，只要更有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，大方向不變，都可以大膽嘗試。（四）高三學(xué)生最需要技術(shù)性指導(dǎo)，不需要模糊性指導(dǎo)。高三不同階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在哪里，方法上有什么不同，需要研究。被動(dòng)地跟著題走，成了題的奴隸。任何人都不要妄稱我校搞新課改是有名無(wú)實(shí)，我們是要真正的推進(jìn)，在推進(jìn)中確保高考升學(xué)。自暴家丑，不顯其丑。組內(nèi)推門課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)（校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)二年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)
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