【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得起追問 音樂是快樂的！物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“四忌” “派送”快樂蹲下來和孩子一起看世界 和諧錯(cuò)位與校長(zhǎng)前瞻視野 從做數(shù)學(xué)到說數(shù)學(xué)語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探 莫讓“亂花”迷人眼淺談小學(xué)語文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作 走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩(shī)化語文”在對(duì)話中生成－－關(guān)于“對(duì)話式”閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐 把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生 課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生 跳出“語文”教語文 小學(xué)語文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境” 讓班集體成為孩子的精神樂園種棵枝繁葉茂的快樂樹－－個(gè)性化教學(xué)摭談 淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用 語文課堂，萬紫千紅總是情課改中，語文活動(dòng)教學(xué)如何避免作秀 小學(xué)生語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告 范讀在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報(bào)告 數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)生志向的調(diào)查研究 讓考試成為一件快樂的事淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系 不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考 走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考 師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽(yáng)光四十五分鐘之后怎么辦？——?dú)v史教學(xué)更要重視課外研究 如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語教學(xué) 論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值研究性學(xué)習(xí)中問題解決的操作模式的實(shí)證研究 讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功 關(guān)注班級(jí)沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育 文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實(shí)踐和聽課的幾點(diǎn)思考 中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究 開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考 重視學(xué)生的聽力 培養(yǎng)聽知能力低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對(duì)策 讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作 高考日記——對(duì)教育的幾點(diǎn)反思 關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告從“逃避”走向“認(rèn)同”——談高中語文教育與電視文化的“牽手” 對(duì)理想和兒童教育問題的思考 網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展讓教育回歸真實(shí)——對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中異化現(xiàn)象的詰問與思考 散文教學(xué)淺論談交際法運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策——從課堂（小組）討論說起 教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始陶行知教育考試觀的當(dāng)代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改良 我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么？——感悟德國(guó)、法國(guó)普通中學(xué)物理教育 智慧生成：哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求讓問題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng) 語文，語文 以古典心境閱讀古典作品 關(guān)于語文教學(xué)中“對(duì)話”的對(duì)話 在對(duì)話中達(dá)成學(xué)生與文本的視野融合農(nóng)村初中教師開展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 讀懂你，我的必修課 討論“討論”讓美德的陽(yáng)光沭浴我們的孩子 淺談班級(jí)預(yù)警管理播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽教育的境界必須滿足“精神成長(zhǎng)”的需要班級(jí)有了自己的BBS——對(duì)一項(xiàng)班工作舉措的描述與思考高中語言交際訓(xùn)練之實(shí)踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語交際訓(xùn)練模式 反思新課標(biāo) 推進(jìn)新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動(dòng)中的新課程意識(shí) 初中英語新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語交流與對(duì)話的新平臺(tái) 我們的教育理想和現(xiàn)實(shí) 談圖書館閱覽課的高效開展 由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題 這塊綠地不能荒——對(duì)“練習(xí)評(píng)析課”的再思考 語文教學(xué)該測(cè)測(cè)“思維含量”了 讓物理試卷彰顯人性的靈光我思故我新——新課改實(shí)施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力 語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路” 教育，是最后一棵搖錢樹嗎？ 語文老師應(yīng)該研究點(diǎn)“國(guó)學(xué)”——關(guān)于語文新課程的一點(diǎn)思考 高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運(yùn)用 關(guān)于數(shù)學(xué)教育中［學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)］的思考 教學(xué)后記：課堂教學(xué)自我反思的重要法寶讓“文本”成為研究的“素材庫(kù)”——高中語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥 在生活化、個(gè)性化閱讀中張揚(yáng)創(chuàng)造性——新課程背景下語文閱讀教學(xué)方略淺探 傾聽學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界 師心欲醉——致16班的同學(xué)們“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質(zhì) 敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用 “我的舞臺(tái)自己打造”——論提高語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效的新策略 由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換 元記憶理論在中學(xué)英語新課程詞匯記憶教學(xué)中的運(yùn)用課改是浪漫的影像，還是真實(shí)的棲居？——對(duì)一節(jié)實(shí)錄課的思考與定位 用Blog來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展千萬里，我追尋著你——充滿詩(shī)意的語文課堂 備課中的幾點(diǎn)新思路叩問心靈：與職校學(xué)生心理對(duì)話——從“校長(zhǎng)信箱”所想到的話說“校長(zhǎng)信箱” 文學(xué)解讀教學(xué)：在對(duì)話中解讀可持續(xù)性：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 生態(tài)語文的構(gòu)建策略撥動(dòng)心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究”結(jié)題報(bào)告 教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思 “熱爐法則”和“鯰魚效應(yīng)”在班級(jí)管理中的運(yùn)用 在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)驗(yàn)研究 全維教學(xué)論新課程評(píng)課研討中存在的問題及對(duì)策凌寒?dāng)?shù)枝梅——高二冊(cè)《病梅館記》教學(xué)案例及反思 我理解的教師精神關(guān)注預(yù)設(shè)，積極生成－－對(duì)教師課堂教學(xué)主動(dòng)意識(shí)的一點(diǎn)看法 我們需要什么樣的課堂－－從“知識(shí)課堂”到“探究課堂”的思考 學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認(rèn)知回視”的實(shí)驗(yàn)研究教師提問類型與學(xué)生活語輸出關(guān)系研究－－高中英語課堂實(shí)錄與分析 從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變“非指示性”教學(xué)并非無指示性——對(duì)鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考接受與反撥——學(xué)生公共話語的文化學(xué)解釋敘事反思重建——基于教學(xué)敘事反思的英語校本教研的實(shí)踐研究 生命教育，托起明天的太陽(yáng)概念圖用于高三生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考 讓班級(jí)在成長(zhǎng)中進(jìn)步面對(duì)新課標(biāo)，語文教師究竟應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用透析“答案是豐富多彩的”——從對(duì)話教學(xué)中文本解讀的無限衍義現(xiàn)象談起 語文教師，請(qǐng)守住我們的陣地！——談?wù)劯咧姓Z文早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策 為有源頭活水來——對(duì)開發(fā)利用課堂動(dòng)態(tài)生成性資源的反思 例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中基于文本的活動(dòng)設(shè)計(jì) 讓心靈去沉醉與神往——探析中學(xué)政治課堂承載的“美” 為伊消得人憔悴——我為語文教學(xué)而憂“戴著鐐銬跳舞”——從閱讀層面師生互動(dòng)生成的尷尬看開去 體罰不如心罰，心罰不如不罰——談教育懲罰的藝術(shù)化 “多情”的語文教學(xué)——談情感教育在語文教育中的運(yùn)用 積累是寫作的衣食父母 心理圖式與語文閱讀教學(xué) 高中學(xué)生英語詞匯習(xí)得水平調(diào)查新課程改革背景下的學(xué)校課程管理模式的轉(zhuǎn)變 新課程呼喚教師具有幸福感良藥未必苦口 忠言何必逆耳——班主任批評(píng)藝術(shù)之我見灌注生命意識(shí)，實(shí)施生命教育——淺談新課程視角下的生命意識(shí)的教育 教師也需要學(xué)會(huì)合作——淺談新課程條件下的歷史教師的合作方式 自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)是教育的基石 我對(duì)物理教學(xué)的哲學(xué)思考一沙一世界 一花一天堂——校園情景劇帶來的教育啟示 基礎(chǔ)教育階段從生命教育到家庭教育的現(xiàn)實(shí)反思尋求家庭教育與學(xué)校教育的平衡點(diǎn)——家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查和分析一“網(wǎng)”情深時(shí)代的語文教學(xué)新路 高中生英語詞匯學(xué)習(xí)及策略的調(diào)查問卷 第三眼看“過量教育”家長(zhǎng)會(huì)是不是雞肋——學(xué)生眼中的家長(zhǎng)會(huì)期待思辯創(chuàng)新——淺談中學(xué)少先隊(duì)開展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)的共振藝術(shù) 我們需要重建語文教學(xué)的自信 留點(diǎn)空白給學(xué)生當(dāng)前語文教學(xué)要處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系 課堂上，比安靜更重要的是什么？ 孩子，你感到幸福嗎？讓生命教育充滿課堂——如何做生命型教師 棲霞區(qū)中學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查分析基于一節(jié)特殊課堂教學(xué)案例的反思——如何實(shí)現(xiàn)與自然狀態(tài)下的學(xué)生交流 尋求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一中學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀成因初探及調(diào)適策略呼喚中國(guó)的牛頓——“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題的開放式教學(xué)研究”研究報(bào)告 共享：新課程課堂教學(xué)的追求 運(yùn)用校風(fēng)資源開發(fā)語文校本課程 用“家”的理念管理班級(jí)的實(shí)踐與嘗試 個(gè)性化教學(xué)探新——基于多元智能理論的視角 開啟學(xué)生智慧的綠色評(píng)價(jià) 引領(lǐng)：自能發(fā)展教育之本真留下教學(xué)足跡，反思教學(xué)過程，提高教學(xué)水平——談中學(xué)教師自建電子教學(xué)檔案的理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)變觀念：由備“教案”到備“學(xué)案”做一棵會(huì)思想的葦草——培養(yǎng)中學(xué)生作文心理素質(zhì)的嘗試 班級(jí)非理性管理初探教師就是“孵化器”——班級(jí)里的后進(jìn)生教育隨筆 應(yīng)讓學(xué)生的問題多起來 “志”育：規(guī)范教育對(duì)象的人生走向 新課程課堂隨想曲1234567 優(yōu)質(zhì)教育視野下的學(xué)校管理 閱讀教學(xué)的腦科學(xué)分析與革新 經(jīng)典：人生永遠(yuǎn)的風(fēng)景（外一篇）尋找道德教育新的行走道路——江蘇省邗江中學(xué)“道德課堂”解讀 學(xué)生“走”了——對(duì)教師的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利的直覺認(rèn)識(shí)、理性思考 教育孩子：在溝通中收獲感動(dòng)剖析心境，塑造靈魂——中學(xué)生心理健康問題透析和教育策略初探 未雨綢繆，防患未然——班主任工作手記之一尊重的威力 目的只是吸引——再談數(shù)學(xué)課的引入語文新課改：陣痛別讓學(xué)生“買單”——冷眼旁觀語文新課改 以生命的視角，構(gòu)建大地理教育觀——高中地理新課程及其教學(xué)的思考 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲——老子“無為”思想給我們的啟示 當(dāng)前觀摩課存在的誤區(qū) 讓對(duì)話教學(xué)走向縱深處理想，我們?cè)谑赝咧姓Z文新課程面臨的幾個(gè)問題及思考 語文教學(xué)，守住精神之根——談新課程理念指導(dǎo)下的文化教育 利用新教材構(gòu)建新型語文學(xué)習(xí)場(chǎng)那一片天空，我們并不熟悉！——通過案例分析我的高三班主任工作之得失 讓每朵花都散發(fā)芬芳——關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查與思考 融入集體 挑戰(zhàn)自我 促進(jìn)心理成長(zhǎng)——團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性研究 作文“大計(jì)”、“立人”為本 淺談新課程背景下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià) 語文教學(xué)中人文教育的癥結(jié)及對(duì)策請(qǐng)別遺忘它淺談板書在信息技術(shù)與學(xué)科整合中的重要性痛快地抒寫我的“痛”與“快”——新課改理念下作文教學(xué)理念應(yīng)倡導(dǎo)“個(gè)性化”放手才能放心語文教學(xué)：一個(gè)亟待修葺的精神家園 多媒體教學(xué)要取之有道，用之有度“想說愛你不容易”——對(duì)多媒體教學(xué)的反思 教學(xué)設(shè)計(jì)擱淺以后?? 打磨學(xué)校的“共同愿景” 生命體育的理論探索與實(shí)踐構(gòu)思領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課改精神 增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑教學(xué)反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素 學(xué)校文化：提升師生人生境界的綠色平臺(tái)學(xué)校生命文化建設(shè)與作文教學(xué)——江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：《學(xué)校生命文化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展的雙向互動(dòng)研究》 例談長(zhǎng)期使用電子教案對(duì)語文教學(xué)的負(fù)面影響讓學(xué)生從“小苗”長(zhǎng)成“大樹”－－養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考 新課程：別忘了培訓(xùn)學(xué)生手腦結(jié)合理論在物理教育中的實(shí)踐與思考 語文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華社會(huì)助殘活動(dòng)對(duì)視力障礙學(xué)生心理健康的影響 大眾傳媒對(duì)中學(xué)生的影響及對(duì)策教育就是用博愛和耐心喚醒人們內(nèi)心深處的良知 生命的關(guān)懷——淺析新時(shí)期的教育評(píng)價(jià) 教師的霸權(quán)現(xiàn)象探析風(fēng)雨中的花朵對(duì)單親子女心理健康的關(guān)注 語文課，讓學(xué)生說出“自己”的想法去活動(dòng)之“偽” 存主體之“真”——對(duì)課堂活動(dòng)主體性的反思與探究第二篇：論文題目 實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“三觀” ，拓展作文教學(xué) 學(xué)會(huì)傾訴 學(xué)會(huì)欣賞 ，作文課堂因你而精彩 ——讓語文課堂充盈活力與智慧 ，語文教學(xué)的新天地 ，巧破語文課題 ，激活數(shù)學(xué)課堂“開放點(diǎn)”相結(jié)合的探索 作文樂園 “手拉手”點(diǎn)滴談 激活學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 “貌合”而“神離”36.“點(diǎn)擊”網(wǎng)絡(luò)資源 “刷新”數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂活起來“預(yù)設(shè)”與“生成” 40.“數(shù)”山有路“情”為徑——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)師生