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正文內(nèi)容

論文題目(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 的探究 迷失與回歸——小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐反思 師愛(ài)無(wú)痕——有感于“悄悄舉起你的左手” 以人為本,讓生成與預(yù)設(shè)“美麗”邂逅解放學(xué)生的嘴巴——淺談應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課堂冷場(chǎng)的策略 關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告 讓讀書(shū)成為孩子們精神生命的呼喚 關(guān)注小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的依戀需要 別讓學(xué)生陷入“習(xí)得性無(wú)助”模仿補(bǔ)白自創(chuàng)——淺談?wù)Z言訓(xùn)練的幾個(gè)途徑 讓每一個(gè)花骨朵都迎風(fēng)開(kāi)放——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的管理與實(shí)施 讓快樂(lè)課堂成為學(xué)生的幸福老家——從《夕陽(yáng)真美》教學(xué)片斷說(shuō)起 潤(rùn)色語(yǔ)言 滋養(yǎng)心田——課堂教學(xué)常用語(yǔ)的剖析與反思 例談數(shù)學(xué)課堂中“細(xì)心”問(wèn)題的分析與對(duì)策 農(nóng)村小學(xué)生不快樂(lè)原因的調(diào)查研究 情緒教育為孩子打開(kāi)“心事之鎖” 學(xué)習(xí)獨(dú)立性:小數(shù)課堂教學(xué)的重要話題教材中的圖例使用就是看圖說(shuō)話嗎—例談《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材中的圖例功能小學(xué)英語(yǔ):掃清“聽(tīng)”的障礙,提高“語(yǔ)”的能力整合教育培訓(xùn)模式 促進(jìn)科學(xué)和諧發(fā)展——關(guān)于建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育培訓(xùn)中心的幾點(diǎn)思考讓小學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞新教材帶來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教法的新變化 教學(xué)交往:師生“詩(shī)意地棲居”差異教育:學(xué)生體育個(gè)性化發(fā)展的必由之路 老子的教育法給班主任工作的啟示 “模糊意識(shí)”在美術(shù)教學(xué)中的作用 學(xué)生的需要才是最好的課程資源 讓閱讀成為一種生活小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐源于生活的精彩——“生活教學(xué)”教學(xué)研究與實(shí)踐 關(guān)于小學(xué)生憂慮狀況的調(diào)查分析 小學(xué)生校園生活質(zhì)量現(xiàn)狀垢調(diào)查研究 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“嚴(yán)謹(jǐn)”與“開(kāi)放”的誤區(qū) 營(yíng)造“大課堂”探究“大數(shù)學(xué)” 關(guān)注“每一個(gè)” 淺談班集體的隱性管理 [小組合作學(xué)習(xí)]不能流于形式 點(diǎn)擊識(shí)字教學(xué)中的“假會(huì)現(xiàn)象” 要追求有價(jià)值的“引導(dǎo)” 如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?關(guān)于“包容教育”的理性思考 探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素 對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種方法 新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一 談“對(duì)話式”課堂教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》研究報(bào)告 “留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究 談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位 關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問(wèn)題的分析 讓學(xué)生享受作文淺議“動(dòng)態(tài)生成”循環(huán)鏈的構(gòu)建“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神 經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究 有多少教育習(xí)慣需要改變? 讓反思成為我生命中的一部分“水深則所載者重,土厚則所植者蕃” 課外閱讀自助餐 從無(wú)心插柳到有心栽花 敢問(wèn)路在何方“無(wú)劣評(píng)價(jià)”--想說(shuō)愛(ài)你不容易 透過(guò)精彩,冷觀“好課”的背后 給學(xué)生一根拐杖 還學(xué)生一份自信科學(xué)探究,想說(shuō)愛(ài)你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考 用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園 小學(xué)生“閱讀自覺(jué)”的追索 “心悅”方能“誠(chéng)服”校園BBS,彰顯人本教育的魅力淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對(duì)策“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成 語(yǔ)文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣 多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生 探究,讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生 守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)適合的,才是最好的?。P(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考 回歸常態(tài),讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要 聚集體驗(yàn):生命意義的超越與升華 把迷路的心靈找回“家”把握“參與時(shí)機(jī)”,提高閱讀教學(xué)效能 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的影響的調(diào)查報(bào)告 精彩緣于瞬間端五節(jié)的雞蛋“飛”起來(lái)了參與,快樂(lè)并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段 “學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告 “我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴” 為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過(guò)的最好的地方” 合作日記--開(kāi)在課外的一朵習(xí)作之花 用“人文”建構(gòu)“和諧” 孩子,你為什么自卑? 行于所當(dāng)行 止于所當(dāng)止 培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)” 我為紅花表“整容” 新課程:作業(yè)怎么做讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)” 數(shù)學(xué)日記:心靈和思維的“體操” “換位”與“讓位” 巧用聯(lián)系卡 和諧你我他淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略 作文回歸生活三及跳 源何在!原何在?!教學(xué)立意,涵養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn) 評(píng)語(yǔ):學(xué)生發(fā)展自己的“名片” 讓真情與筆尖共舞教育智慧:為心靈解碼 給生成加油 “認(rèn)識(shí)你腳下的土地”“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望 作業(yè)批改中的“三言兩語(yǔ)” 有多少語(yǔ)文教學(xué)行為經(jīng)得起追問(wèn) 音樂(lè)是快樂(lè)的!物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“四忌” “派送”快樂(lè)蹲下來(lái)和孩子一起看世界 和諧錯(cuò)位與校長(zhǎng)前瞻視野 從做數(shù)學(xué)到說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探 莫讓“亂花”迷人眼淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作 走向清靜的彼岸凈土--感悟“詩(shī)化語(yǔ)文”在對(duì)話中生成--關(guān)于“對(duì)話式”閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐 把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生 課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生 跳出“語(yǔ)文”教語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境” 讓班集體成為孩子的精神樂(lè)園種棵枝繁葉茂的快樂(lè)樹(shù)--個(gè)性化教學(xué)摭談 淺談體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 語(yǔ)文課堂,萬(wàn)紫千紅總是情課改中,語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)如何避免作秀 小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告 范讀在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報(bào)告 數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)生志向的調(diào)查研究 讓考試成為一件快樂(lè)的事淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系 不能搬家為哪般?——“愚公搬家”的理性思考 走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考 師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽(yáng)光四十五分鐘之后怎么辦?——?dú)v史教學(xué)更要重視課外研究 如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語(yǔ)教學(xué) 論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值研究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決的操作模式的實(shí)證研究 讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐走出“精英主義”,讓每一位學(xué)生成功 關(guān)注班級(jí)沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育 文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實(shí)踐和聽(tīng)課的幾點(diǎn)思考 中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究 開(kāi)發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考 重視學(xué)生的聽(tīng)力 培養(yǎng)聽(tīng)知能力低效管理:基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對(duì)策 讓寫(xiě)作成為語(yǔ)文教師的份內(nèi)工作 高考日記——對(duì)教育的幾點(diǎn)反思 關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告從“逃避”走向“認(rèn)同”——談高中語(yǔ)文教育與電視文化的“牽手” 對(duì)理想和兒童教育問(wèn)題的思考 網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展讓教育回歸真實(shí)——對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中異化現(xiàn)象的詰問(wèn)與思考 散文教學(xué)淺論談交際法運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策——從課堂(小組)討論說(shuō)起 教育孩子從改變我們的習(xí)慣開(kāi)始陶行知教育考試觀的當(dāng)代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改良 我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么?——感悟德國(guó)、法國(guó)普通中學(xué)物理教育 智慧生成:哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求讓問(wèn)題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 語(yǔ)文,語(yǔ)文 以古典心境閱讀古典作品 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中“對(duì)話”的對(duì)話 在對(duì)話中達(dá)成學(xué)生與文本的視野融合農(nóng)村初中教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 讀懂你,我的必修課 討論“討論”讓美德的陽(yáng)光沭浴我們的孩子 淺談班級(jí)預(yù)警管理播一粒人文的種子,讓它發(fā)芽教育的境界必須滿足“精神成長(zhǎng)”的需要班級(jí)有了自己的BBS——對(duì)一項(xiàng)班工作舉措的描述與思考高中語(yǔ)言交際訓(xùn)練之實(shí)踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式 反思新課標(biāo) 推進(jìn)新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動(dòng)中的新課程意識(shí) 初中英語(yǔ)新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語(yǔ)交流與對(duì)話的新平臺(tái) 我們的教育理想和現(xiàn)實(shí) 談圖書(shū)館閱覽課的高效開(kāi)展 由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題 這塊綠地不能荒——對(duì)“練習(xí)評(píng)析課”的再思考 語(yǔ)文教學(xué)該測(cè)測(cè)“思維含量”了 讓物理試卷彰顯人性的靈光我思故我新——新課改實(shí)施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路” 教育,是最后一棵搖錢(qián)樹(shù)嗎? 語(yǔ)文老師應(yīng)該研究點(diǎn)“國(guó)學(xué)”——關(guān)于語(yǔ)文新課程的一點(diǎn)思考 高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運(yùn)用 關(guān)于數(shù)學(xué)教育中[學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)]的思考 教學(xué)后記:課堂教學(xué)自我反思的重要法寶讓“文本”成為研究的“素材庫(kù)”——高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥 在生活化、個(gè)性化閱讀中張揚(yáng)創(chuàng)造性——新課程背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)方略淺探 傾聽(tīng)學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界 師心欲醉——致16班的同學(xué)們“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方?——從新課程改革角度看待教師素質(zhì) 敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問(wèn)卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用 “我的舞臺(tái)自己打造”——論提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效的新策略 由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換 元記憶理論在中學(xué)英語(yǔ)新課程詞匯記憶教學(xué)中的運(yùn)用課改是浪漫的影像,還是真實(shí)的棲居?——對(duì)一節(jié)實(shí)錄課的思考與定位 用Blog來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展千萬(wàn)里,我追尋著你——充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂 備課中的幾點(diǎn)新思路叩問(wèn)心靈:與職校學(xué)生心理對(duì)話——從“校長(zhǎng)信箱”所想到的話說(shuō)“校長(zhǎng)信箱” 文學(xué)解讀教學(xué):在對(duì)話中解讀可持續(xù)性:語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 生態(tài)語(yǔ)文的構(gòu)建策略撥動(dòng)心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例依托網(wǎng)絡(luò)資源,優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程的研究”結(jié)題報(bào)告 教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思 “熱爐法則”和“鯰魚(yú)效應(yīng)”在班級(jí)管理中的運(yùn)用 在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)驗(yàn)研究 全維教學(xué)論新課程評(píng)課研討中存在的問(wèn)題及對(duì)策凌寒?dāng)?shù)枝梅——高二冊(cè)《病梅館記》教學(xué)案例及反思 我理解的教師精神關(guān)注預(yù)設(shè),積極生成--對(duì)教師課堂教學(xué)主動(dòng)意識(shí)的一點(diǎn)看法 我們需要什么樣的課堂--從“知識(shí)課堂”到“探究課堂”的思考 學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認(rèn)知回視”的實(shí)驗(yàn)研究教師提問(wèn)類型與學(xué)生活語(yǔ)輸出關(guān)系研究--高中英語(yǔ)課堂實(shí)錄與分析 從“知本課堂”到“人本課堂”--新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變“非指示性”教學(xué)并非無(wú)指示性——對(duì)鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考接受與反撥——學(xué)生公共話語(yǔ)的文化學(xué)解釋敘事主題較明確,內(nèi)容全面完整,文字比較通順,具有一定的可行性,無(wú)觀點(diǎn)和邏輯性錯(cuò)誤,記6069分。如果這樣搭配,中國(guó)不強(qiáng)都不行!國(guó)家主席:李世民 軍委主席:成吉思汗 軍委副主席:毛澤東 人大委員長(zhǎng):孫中山 國(guó)務(wù)院總理:諸葛亮 外交部長(zhǎng):周恩來(lái) 外交部發(fā)言人:宋美齡 國(guó)防部長(zhǎng):曹操 教育部長(zhǎng):孔子 衛(wèi)生部長(zhǎng):華佗 環(huán)保總局局長(zhǎng):老子 農(nóng)業(yè)部長(zhǎng):賈思勰 水利部長(zhǎng):大禹 建設(shè)部長(zhǎng):秦始皇 地質(zhì)部長(zhǎng):張衡 公安部長(zhǎng):展昭國(guó)土資源部長(zhǎng):徐霞客發(fā)展與改革委員會(huì)主任:商鞅 最高人民法院院長(zhǎng):包拯 國(guó)家禁 毒署署長(zhǎng):林則徐 婦聯(lián) 主任:武則天新聞出版署署長(zhǎng):紀(jì)曉嵐 后勤 部長(zhǎng):李連英 中東特使:張騫臺(tái)灣事務(wù)辦公廳:鄭成功 海關(guān)總署:鄭和 文化部長(zhǎng):唐伯虎 拆遷辦主任:孟姜女 計(jì)生委主任:唐僧 醫(yī)務(wù) 處長(zhǎng):李時(shí)珍 航空航天部部長(zhǎng):嫦娥 國(guó)家跳水隊(duì)隊(duì)長(zhǎng):屈原非常受感動(dòng)的一個(gè)真實(shí)故事《錢(qián)是你自己的但資源是全社會(huì)的》中國(guó)人在德國(guó)吃飯被訓(xùn)斥:錢(qián)是您的,資源是大家的。餐館客人
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