【正文】 的探究 迷失與回歸——小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀分析與實踐反思 師愛無痕——有感于“悄悄舉起你的左手” 以人為本，讓生成與預(yù)設(shè)“美麗”邂逅解放學(xué)生的嘴巴——淺談應(yīng)對語文課堂冷場的策略 關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的調(diào)查報告 讓讀書成為孩子們精神生命的呼喚 關(guān)注小學(xué)一年級學(xué)生的依戀需要 別讓學(xué)生陷入“習(xí)得性無助”模仿補白自創(chuàng)——淺談?wù)Z言訓(xùn)練的幾個途徑 讓每一個花骨朵都迎風(fēng)開放——后進生轉(zhuǎn)化教育的管理與實施 讓快樂課堂成為學(xué)生的幸福老家——從《夕陽真美》教學(xué)片斷說起 潤色語言 滋養(yǎng)心田——課堂教學(xué)常用語的剖析與反思 例談數(shù)學(xué)課堂中“細心”問題的分析與對策 農(nóng)村小學(xué)生不快樂原因的調(diào)查研究 情緒教育為孩子打開“心事之鎖” 學(xué)習(xí)獨立性：小數(shù)課堂教學(xué)的重要話題教材中的圖例使用就是看圖說話嗎—例談《品德與生活》、《品德與社會》教材中的圖例功能小學(xué)英語：掃清“聽”的障礙，提高“語”的能力整合教育培訓(xùn)模式 促進科學(xué)和諧發(fā)展——關(guān)于建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育培訓(xùn)中心的幾點思考讓小學(xué)生走進古詩詞新教材帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)教法的新變化 教學(xué)交往：師生“詩意地棲居”差異教育：學(xué)生體育個性化發(fā)展的必由之路 老子的教育法給班主任工作的啟示 “模糊意識”在美術(shù)教學(xué)中的作用 學(xué)生的需要才是最好的課程資源 讓閱讀成為一種生活小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實踐源于生活的精彩——“生活教學(xué)”教學(xué)研究與實踐 關(guān)于小學(xué)生憂慮狀況的調(diào)查分析 小學(xué)生校園生活質(zhì)量現(xiàn)狀垢調(diào)查研究 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“嚴謹”與“開放”的誤區(qū) 營造“大課堂”探究“大數(shù)學(xué)” 關(guān)注“每一個” 淺談班集體的隱性管理 ［小組合作學(xué)習(xí)］不能流于形式 點擊識字教學(xué)中的“假會現(xiàn)象” 要追求有價值的“引導(dǎo)” 如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?關(guān)于“包容教育”的理性思考 探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素 對合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種方法 新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一 談“對話式”課堂教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說、讀、寫”《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對策研究》研究報告 “留守孩兒”教育策略和實踐研究“元認知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究 談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位 關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析 讓學(xué)生享受作文淺議“動態(tài)生成”循環(huán)鏈的構(gòu)建“從三尺講臺”到“人生舞臺”－－努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神 經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略 為學(xué)生營生發(fā)展的天空小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究浮華背后的冷思考－－小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究 有多少教育習(xí)慣需要改變？ 讓反思成為我生命中的一部分“水深則所載者重，土厚則所植者蕃” 課外閱讀自助餐 從無心插柳到有心栽花 敢問路在何方“無劣評價”－－想說愛你不容易 透過精彩，冷觀“好課”的背后 給學(xué)生一根拐杖 還學(xué)生一份自信科學(xué)探究，想說愛你不容易－－一個探究案例引發(fā)的思考 用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園 小學(xué)生“閱讀自覺”的追索 “心悅”方能“誠服”校園BBS，彰顯人本教育的魅力淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對策“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成 語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣 多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生 探究，讓語言和精神同構(gòu)共生 守望簡約的語文教學(xué)適合的，才是最好的?。P(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考 回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實際需要 聚集體驗：生命意義的超越與升華 把迷路的心靈找回“家”把握“參與時機”，提高閱讀教學(xué)效能 互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生的影響的調(diào)查報告 精彩緣于瞬間端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段 “學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個分析”研究報告 “我的禮物呢？”一個孩子的“控訴” 為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方” 合作日記－－開在課外的一朵習(xí)作之花 用“人文”建構(gòu)“和諧” 孩子，你為什么自卑？ 行于所當行 止于所當止 培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯” 我為紅花表“整容” 新課程：作業(yè)怎么做讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場” 數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操” “換位”與“讓位” 巧用聯(lián)系卡 和諧你我他淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略 作文回歸生活三及跳 源何在！原何在？！教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點 評語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片” 讓真情與筆尖共舞教育智慧：為心靈解碼 給生成加油 “認識你腳下的土地”“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望 作業(yè)批改中的“三言兩語” 有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問 音樂是快樂的！物質(zhì)獎勵“四忌” “派送”快樂蹲下來和孩子一起看世界 和諧錯位與校長前瞻視野 從做數(shù)學(xué)到說數(shù)學(xué)語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探 莫讓“亂花”迷人眼淺談小學(xué)語文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作 走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩化語文”在對話中生成－－關(guān)于“對話式”閱讀教學(xué)的研究與實踐 把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生 課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生 跳出“語文”教語文 小學(xué)語文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境” 讓班集體成為孩子的精神樂園種棵枝繁葉茂的快樂樹－－個性化教學(xué)摭談 淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用 語文課堂，萬紫千紅總是情課改中，語文活動教學(xué)如何避免作秀 小學(xué)生語文家庭作業(yè)的設(shè)計研究報告 范讀在中年級語文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報告 數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)生志向的調(diào)查研究 讓考試成為一件快樂的事淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系 不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考 走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考 師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽光四十五分鐘之后怎么辦？——歷史教學(xué)更要重視課外研究 如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語教學(xué) 論數(shù)學(xué)日記的教育價值研究性學(xué)習(xí)中問題解決的操作模式的實證研究 讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實踐走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功 關(guān)注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育 文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實踐和聽課的幾點思考 中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究 開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考 重視學(xué)生的聽力 培養(yǎng)聽知能力低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對策 讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作 高考日記——對教育的幾點反思 關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報告從“逃避”走向“認同”——談高中語文教育與電視文化的“牽手” 對理想和兒童教育問題的思考 網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展讓教育回歸真實——對現(xiàn)實教育中異化現(xiàn)象的詰問與思考 散文教學(xué)淺論談交際法運用誤區(qū)及對策——從課堂（小組）討論說起 教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始陶行知教育考試觀的當代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的改良 我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么？——感悟德國、法國普通中學(xué)物理教育 智慧生成：哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求讓問題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng) 語文，語文 以古典心境閱讀古典作品 關(guān)于語文教學(xué)中“對話”的對話 在對話中達成學(xué)生與文本的視野融合農(nóng)村初中教師開展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對策略 讀懂你，我的必修課 討論“討論”讓美德的陽光沭浴我們的孩子 淺談班級預(yù)警管理播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽教育的境界必須滿足“精神成長”的需要班級有了自己的BBS——對一項班工作舉措的描述與思考高中語言交際訓(xùn)練之實踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語交際訓(xùn)練模式 反思新課標 推進新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動中的新課程意識 初中英語新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語交流與對話的新平臺 我們的教育理想和現(xiàn)實 談圖書館閱覽課的高效開展 由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題 這塊綠地不能荒——對“練習(xí)評析課”的再思考 語文教學(xué)該測測“思維含量”了 讓物理試卷彰顯人性的靈光我思故我新——新課改實施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力 語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視“思路” 教育，是最后一棵搖錢樹嗎？ 語文老師應(yīng)該研究點“國學(xué)”——關(guān)于語文新課程的一點思考 高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運用 關(guān)于數(shù)學(xué)教育中［學(xué)生檔案袋評價］的思考 教學(xué)后記：課堂教學(xué)自我反思的重要法寶讓“文本”成為研究的“素材庫”——高中語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥 在生活化、個性化閱讀中張揚創(chuàng)造性——新課程背景下語文閱讀教學(xué)方略淺探 傾聽學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界 師心欲醉——致16班的同學(xué)們“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質(zhì) 敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運用 “我的舞臺自己打造”——論提高語文綜合性學(xué)習(xí)實效的新策略 由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換 元記憶理論在中學(xué)英語新課程詞匯記憶教學(xué)中的運用課改是浪漫的影像，還是真實的棲居？——對一節(jié)實錄課的思考與定位 用Blog來促進教師專業(yè)化發(fā)展千萬里，我追尋著你——充滿詩意的語文課堂 備課中的幾點新思路叩問心靈：與職校學(xué)生心理對話——從“校長信箱”所想到的話說“校長信箱” 文學(xué)解讀教學(xué)：在對話中解讀可持續(xù)性：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 生態(tài)語文的構(gòu)建策略撥動心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究”結(jié)題報告 教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思 “熱爐法則”和“鯰魚效應(yīng)”在班級管理中的運用 在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評價中運用檔案袋評價法的實驗研究 全維教學(xué)論新課程評課研討中存在的問題及對策凌寒數(shù)枝梅——高二冊《病梅館記》教學(xué)案例及反思 我理解的教師精神關(guān)注預(yù)設(shè)，積極生成－－對教師課堂教學(xué)主動意識的一點看法 我們需要什么樣的課堂－－從“知識課堂”到“探究課堂”的思考 學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認知回視”的實驗研究教師提問類型與學(xué)生活語輸出關(guān)系研究－－高中英語課堂實錄與分析 從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變“非指示性”教學(xué)并非無指示性——對鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考接受與反撥——學(xué)生公共話語的文化學(xué)解釋敘事主題較明確，內(nèi)容全面完整，文字比較通順，具有一定的可行性，無觀點和邏輯性錯誤，記6069分。如果這樣搭配，中國不強都不行！國家主席：李世民 軍委主席：成吉思汗 軍委副主席：毛澤東 人大委員長：孫中山 國務(wù)院總理：諸葛亮 外交部長：周恩來 外交部發(fā)言人：宋美齡 國防部長：曹操 教育部長：孔子 衛(wèi)生部長：華佗 環(huán)?？偩志珠L：老子 農(nóng)業(yè)部長：賈思勰 水利部長：大禹 建設(shè)部長：秦始皇 地質(zhì)部長：張衡 公安部長：展昭國土資源部長：徐霞客發(fā)展與改革委員會主任：商鞅 最高人民法院院長：包拯 國家禁 毒署署長：林則徐 婦聯(lián) 主任：武則天新聞出版署署長：紀曉嵐 后勤 部長:李連英 中東特使：張騫臺灣事務(wù)辦公廳:鄭成功 海關(guān)總署：鄭和 文化部長：唐伯虎 拆遷辦主任：孟姜女 計生委主任：唐僧 醫(yī)務(wù) 處長：李時珍 航空航天部部長：嫦娥 國家跳水隊隊長：屈原非常受感動的一個真實故事《錢是你自己的但資源是全社會的》中國人在德國吃飯被訓(xùn)斥：錢是您的，資源是大家的。餐館客人