【文章內(nèi)容簡介】 讀準字音，認清形，能正確書寫。 ２、 學會“ zi ci si” 三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學難點： 區(qū)別聲母“ z c s”和整體認讀音節(jié)“ zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 教學過程： 一、 激發(fā)學習興趣 我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“ a o e i u {” 6個小朋友，還 有聲母家族的“ b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x” 14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“ z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“ z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。 二、借助插圖學習聲母“ z c s”的音形 （一）學習聲母 z的音形 出示“ z”的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （３）講：你們可以借助 “字”的音平讀來學習字母“ z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“ z”的音了。自己試試？ （４） 教師 范讀“ z” 。 （５）學生練讀“ z”，體會發(fā)音要領。 記憶“ z” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住“ z”的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。 （二）學習聲母“ c”的音形 出示“ c”的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是什么呀？ （２） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （３）講：你們可以借助“ “ 刺”的音平讀來學習字母“ c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“ z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？ （４） 教師 范讀“ c” 。 （５ ）學生練讀，體會發(fā)音要領。 記憶“ c”的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個圓圈 c c c 。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 （三）學習聲母“ s”的音形 出示“ s”的圖，學習字母的音 （ 1）問：你們看這是什么呀？ （ 2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （ 3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“ s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ （ 4） 教師 范讀“ s”。 （ 5） 學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。 記 憶“ s”的形 （ 1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“ s”的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電 腦博士是怎樣書寫“ z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“ z”像２；“ c”像半圓；“ s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。 （ 3）學生練習書寫， 教師 行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“ a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？ 附 ： 板書 第一課時 zh ch sh r 教學過程： 學會“ zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。 能準確拼讀“ zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 學會“ zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。 教學難點： 區(qū)別聲母“ zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 教學過程： 一、復習 順序背誦學過的 17個聲母。 讀 6個單韻母。 帶調(diào)的單韻母。 二、借助插圖學習聲母“ zh ch sh r”的音形。 學生自己借助圖學習聲母的音形。 問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“ zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。 三個字母的音試讀后， 教師 要進行范讀后告訴學生：“ zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不 要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。 教示范讀，學生練習讀， 教師 及時糾正。 出示“ z zh； c ch； s sh ”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學 教師 要加強個別輔導。 問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。 三、 正確書寫“ zh ch sh r”四個聲母 讓學生自己觀察“ zh ch sh r”的占格位置。 引導學生觀察“ zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要 靠攏，不能分開 教師 范寫“ zh ch sh”，學生觀察。 學生練習書寫“ zh ch sh”， 教師 巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學 教師 要給予表揚。 教師 指導書寫“ r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？ 教師 范寫“ r”。 要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。 學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。 教師 個別輔導。 在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好 的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。 四、小結 這節(jié)課我們又認識了 4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！ 教學反思： 第二課時 教學過程： 一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 出示圖下的音節(jié) zh* ； ch2； shamp。 zhu 學生自己試讀。 同桌互相讀，相互糾 正。 指名讀。 教師 及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。 開火車讀。 三、學習整體認讀音節(jié) 讀四個聲母“ zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。 出示四個整體認讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。 指名讀。 教師 強調(diào)：借助“ zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“ zhi chi shi ri”的音了。 教師 范讀，學生隨讀，指名讀。 出示“ zi ci si ”與 “ zhi chi shi ri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。 開火車讀。 四、學說兒歌 （ 1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 （ 2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 （ 3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。 （ 4）指名拼讀學過的音節(jié)。可以提出讀不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。 （ 5）同桌互相幫助讀兒歌。 （ 6）結合圖，請學生讀兒歌。 （ 7） 教師 領讀，學生隨讀，自由讀。 五、小結 今天我們又認識了４個聲母朋友“ zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音 形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”，真棒！ 附： 板書 語文活動 2 教學目標 ： 通過語文練習使學生鞏固學會的 g、 k、 h、 j、 q、 x、 z、 c、 s、 zh、 ch、 ri。 能讀準以上音節(jié)的發(fā)音。 教學過程： 一、復習以學音節(jié)的讀音。 跟老師讀一遍，學生齊讀一次。 自己和同桌同學互讀，并互相檢察。 老師抽察。 二、完成練習 我會連。 看圖把正確的音節(jié)連到相對應的圖片上。 我會讀 （ 1）繞口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十 四，十四不是四十。 （ 1） 讀一讀，寫一寫 pq dq zzh nh qg yu 三、我會說。 教學反思： 口語交際（誰的姿勢好） 口語交際要求： 通過觀察圖畫內(nèi)容，掌握正確的看書寫字習慣，發(fā)現(xiàn)周圍同學的習慣不好時，學會幫助糾正，培養(yǎng)同學之間的團結友愛。 觀察與演練結合，激發(fā)語言交談的興趣，提高語言表達能力。 培養(yǎng)良好的看書、寫字習慣。 口語交際指導 第一幅圖以“坐著看書為主題。教室里，一個小朋友，姿態(tài)端正，正坐著看書。（ 姿勢正確） 第二幅圖以“躺著看書”為題。在野外，一個小朋友躺在草地上，在陽光下看書。（姿勢錯誤） 第三幅圖以“寫字的姿勢”為題。在教室里，幾個小朋友正在寫字做作業(yè)。 口語交際演練： 請同學評一評。 第一幅圖： ———————————————————————— 。 第二幅圖： ———————————————————————— 。 第三幅圖： ———————————————————————— 。 教學反思： 第一課時 ai、 ei、 u i 教學目的： 1．學會 ai、 ei、 ui 3個復韻母，能認清形 ，讀準音。 2．學會 ai、 ei、 ui 的四個聲調(diào)。 教學重點： 掌握 3個復韻母的音、形及四聲。 教學難點： 掌握 3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。 教學過程： 一、導入新課 1．看卡片，讀字母： a、 o、 e、 i、 u、 2． 教師 談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了 23個聲母朋友和 6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板： 板書 ： 10． ai、 ei、 ui 像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。 二、看圖學習復韻母 ai、 ei、 ui的音形 （一）學習復韻母 ai的音形 1．學習 ai的音 （ 1）請 2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。 問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？ （ 2）出示圖： ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？ （ 3）指名讀 ai。 教師 結合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā) ai音時，先張大嘴巴發(fā) a的音，口形由大變小很快滑向 i， a讀得重， i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成 ai。 （ 4） 教師 講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。 （ 5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。 2．記住 ai的形 （ 1）問：你們看復韻母 ai是由哪兩個字母組成的？ （ 2）再讀，同學讀讀 ai的讀音。邊讀邊記住 ai的形。 （二）學習復韻母 ei的音形 1．學習 ei的音 （ 1）出示 ei圖： ei問：你們能不能用學習 ai的音形方法學習 ei 的音、形呀？ 4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？ （ 2）請小組派出的小老師給大家講 ei的音形 。 （圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是 ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成 ei的形。 ei是由單韻母 e和 i組成的。） （ 3） 教師 結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。 （ 4）如果學生讀得不準， 教師 適當進行必要講解。 （三）學習 ui的音形 1．出示 ui圖： ui （ 1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習 ui的音形？學生自學。 （ 2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？ （ 3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習 ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是 ui的形。） （ 4） 教師 糾