【文章內(nèi)容簡介】 好。四、指導書寫板書：溢、允、墻、牌、添、訓讓學生小組認讀，自己想辦法記住字型。全班交流。師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞嗎？學生回答。重點指導以下字的書寫。允：應該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。學生書寫練習，教師巡視。五、作業(yè)抄寫生字第二課時教學過程一、復習回顧聽寫生字詞。讓學生分段朗讀課文。二、合作探究師：同學們朗讀的真好，就讓我們再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！板書課題： 巨人的花園師：通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。開始！學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。教師到學生中，與學生一起探討。師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？為什么春天要離開巨人的花園？為什么后來春天又回到了巨人的花園？這個童話故事告訴我們一個什么道理？下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！師：我們又讀了一遍課文，課文中巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。誰把巨人的話找出來讀一讀。學生查找，朗讀。師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？學生便猜想巨人的樣子：生1：巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手叉著腰。生2：巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠。師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。學生有感情地讀師：讀了這三句話，你有什么感受呢？生1：這個巨人太霸道了！生2：這個巨人好自私、好無情！生3：這個巨人真厲害！當巨人看到——“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”他想：—— “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!” 于是，他——“喂!你趕快滾出去!”師：聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。這三句話什么地方相同?提示：都有“滾出去”三個字，都是感嘆號。師：巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?提示：獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂師：我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？學生回答。例：孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??師：巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。師：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的一個，你想告訴他什么?提示：做人不要太自私，有快樂要和大家一起分享??師：他的自私導致了什么后果呢？學生回答，教師板書：自私時風狂雪飛師：我們來思考一下：為什么春天要離開巨人的花園呢？提示：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。1揭示寓意。師：巨人最后明白了什么?提示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!(1)師：巨人明白了這句話，你明白了嗎?教師引導學生理解句子。(2)師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?引導學生回答：寬容善良1師：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?學生想象描述，訓練表達能力。三、品讀感悟師：我們一起把最后一自然段齊讀一遍！生齊讀。師：巨人現(xiàn)在高興嗎？生：高興。師：他的幸福來源于什么？生：寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。板書：與人共享快樂師：同學們回答的真好，這就是這個童話故事要告訴我們的一個道理！師：是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福。愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！教師播放歌曲《愛的奉獻》。板書設計：9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）教學反思：《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。幸福是什么主備人： 使用人：教材分析：這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。學習目標認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！眹L試合作表演課文內(nèi)容。教學重、難點理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！闭n前準備預習課文，注意讀準字音。向身邊的人訪談對幸福的理解。搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。教學過程一、導入新課有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?板書課題并讀題：幸福是什么二、初讀課文讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)帶著連接語中的問題自讀課文。自讀課文后學習文中的生字詞。三、交流討論請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié)。表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。四、拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！卑鍟O計： 幸福是什么靠勞動盡義務有益的 幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的教后反思：在今天的課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什么》，學完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環(huán)節(jié)，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。于是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒?！庇械恼f：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。”應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節(jié)課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內(nèi)容進行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現(xiàn)被學生牽著鼻子走的現(xiàn)象。去年的樹主備人： 使用人：教材分析：本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個感人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。課文主要是通過對話的方式向我們講述了這個動人故事的經(jīng)過，通過鳥兒和樹、樹根、大門和小女孩的四次對話表達了鳥兒對樹的濃厚情意。雖然這個童話故事帶有傷感的色彩，但不失為一篇教育學生講誠信、重情誼的好文章。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。學習目標認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學重、難點理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課前準備生字、生字卡片。有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。第一課時一、談話激趣，導入新課板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的? 再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、初讀課文自讀課文，注意生字的讀音。認讀生字詞。指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。再讀課文，讀后談談自己知道了什么。三、確立本文的閱讀方法這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。畫出寫對話的句子。四、指導朗讀第一組對話過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時一、讀2～4組對話學生分組練習他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問??下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。扮演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)二、朗讀、想象，體悟主題同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么??課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?教師小結(jié)同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。三、復習拓展升華編寫“友情卡”。小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?四、學生自由寫，教師指導1