【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好。四、指導(dǎo)書寫板書：溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。全班交流。師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞嗎？學(xué)生回答。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視。五、作業(yè)抄寫生字第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧聽寫生字詞。讓學(xué)生分段朗讀課文。二、合作探究師：同學(xué)們朗讀的真好，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！板書課題： 巨人的花園師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。開始！學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？為什么春天要離開巨人的花園？為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！師：我們又讀了一遍課文，課文中巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)。誰(shuí)把巨人的話找出來(lái)讀一讀。學(xué)生查找，朗讀。師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？學(xué)生便猜想巨人的樣子：生1：巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手叉著腰。生2：巨人可能攥著拳頭，唾沫都會(huì)飛出老遠(yuǎn)。師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。學(xué)生有感情地讀師：讀了這三句話，你有什么感受呢？生1：這個(gè)巨人太霸道了！生2：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情！生3：這個(gè)巨人真厲害！當(dāng)巨人看到——“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”他想：—— “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!” 于是，他——“喂!你趕快滾出去!”師：聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣。這三句話什么地方相同?提示：都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)。師：巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?提示：獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)師：我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？學(xué)生回答。例：孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??師：巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。師：好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的一個(gè)，你想告訴他什么?提示：做人不要太自私，有快樂(lè)要和大家一起分享??師：他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？學(xué)生回答，教師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛師：我們來(lái)思考一下：為什么春天要離開巨人的花園呢？提示：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。1揭示寓意。師：巨人最后明白了什么?提示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!(1)師：巨人明白了這句話，你明白了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子。(2)師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?引導(dǎo)學(xué)生回答：寬容善良1師：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?學(xué)生想象描述，訓(xùn)練表達(dá)能力。三、品讀感悟師：我們一起把最后一自然段齊讀一遍！生齊讀。師：巨人現(xiàn)在高興嗎？生：高興。師：他的幸福來(lái)源于什么？生：寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。板書：與人共享快樂(lè)師：同學(xué)們回答的真好，這就是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！師：是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福。愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧！教師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。板書設(shè)計(jì)：9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）教學(xué)反思：《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來(lái)，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。幸福是什么主備人： 使用人：教材分析：這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！眹L試合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?板書課題并讀題：幸福是什么二、初讀課文讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的；b．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。)帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。三、交流討論請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。四、拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！卑鍟O(shè)計(jì)： 幸福是什么靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的 幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的教后反思：在今天的課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。我教學(xué)的是《幸福是什么》，學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過(guò)勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“你能說(shuō)說(shuō)自己的幸福嗎？”我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱男腋?，說(shuō)出自己的生活。于是，同學(xué)們的情緒高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)說(shuō)著自己的幸福。當(dāng)我叫到包同學(xué)時(shí)，他提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問(wèn)題提出了總要解決吧，有的學(xué)生說(shuō)：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒?！庇械恼f(shuō)：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒?！睉?yīng)該說(shuō)說(shuō)出自己的疑問(wèn)是值得贊揚(yáng)的，學(xué)生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節(jié)課要解決的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學(xué)的實(shí)際軌道。同時(shí)教師在應(yīng)該引導(dǎo)的時(shí)候必須起好引導(dǎo)作用，絕不能因?yàn)榕虏荒芡怀鰧W(xué)生的主體地位而出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。去年的樹主備人： 使用人：教材分析：本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)感人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。課文主要是通過(guò)對(duì)話的方式向我們講述了這個(gè)動(dòng)人故事的經(jīng)過(guò)，通過(guò)鳥兒和樹、樹根、大門和小女孩的四次對(duì)話表達(dá)了鳥兒對(duì)樹的濃厚情意。雖然這個(gè)童話故事帶有傷感的色彩，但不失為一篇教育學(xué)生講誠(chéng)信、重情誼的好文章。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課前準(zhǔn)備生字、生字卡片。有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課板書：“樹”，提問(wèn)：你知道的樹是什么樣的? 再板書“去年的樹”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。二、初讀課文自讀課文，注意生字的讀音。認(rèn)讀生字詞。指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁?。三、確立本文的閱讀方法這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。畫出寫對(duì)話的句子。四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。第二課時(shí)一、讀2～4組對(duì)話學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)??下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。扮演角色，體驗(yàn)感知誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)二、朗讀、想象，體悟主題同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么??課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。三、復(fù)習(xí)拓展升華編寫“友情卡”。小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)1