茶棧小學校務(wù)公開目標管理責任書書(編輯修改稿)
2024-10-21 12:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加強交流，注重自我反思，注重校際合作和交流。借助現(xiàn)代信息尋求援助。積極開展自我反思教學，努力探索備課制度改革，推行集體備課制，實行“分塊備課，集體評議，個人修改，注重反思”的思路。即教師先分塊備課，然后教研組集體評議，一次根據(jù)教學實際修改。課后有反思，反思要把課堂中的閃光點與失敗處學生的情況，二次教學建議全部記錄下來。教案設(shè)計要求備學生活動，教師指導(dǎo)、借助網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代技術(shù)信息教育。以“專業(yè)引領(lǐng)”為前提，搭建教師相互學習的平臺。形成“內(nèi)外互助，網(wǎng)絡(luò)互幫，專業(yè)牽引”的良好教研局勢。沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動，教師的研究很難上升到一定的高度。對此，除了教師個人的學習鉆研之外，還可以從以下三個方面給教師提供機會。（1）校內(nèi)互學：合理開發(fā)和利用校園資源，發(fā)揮每個教師的崗位作用，把內(nèi)部經(jīng)驗交流作為校本教研的“重頭戲”來抓。一是開展新老教師傳幫帶活動。二是結(jié)對拜師。定期考核被幫扶年輕教師業(yè)務(wù)水平是否有提高，依次獎勵包扶教師。三是成立學校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。實行“推門聽課制”、定期指定優(yōu)秀教師上好示范課和公開課。每學期教研組長聽課評課不得少于30節(jié)，組員聽評課不得少于25節(jié)。做到定期交流教學情況，形成大家都深入課堂了解學生、分析教法，使之達到校本教研形成良好氛圍。（2）校外分享，走出去與請進來。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在業(yè)務(wù)學習上予以傾斜。對于一些工作積極性高、有上進心的年輕教師讓他們接受高層次，全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們能盡快成長，掌握科教專項技能研究水平。二是學校為他們搭建展示自己風采的舞臺，讓他們敞開胸懷，暢談自己的教學觀點和方法。請區(qū)級骨干教師給他們指導(dǎo)上示范課和公開課。（3）網(wǎng)絡(luò)互助，切合實際地落實網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學模式。通過網(wǎng)絡(luò)中先進經(jīng)驗，獲取優(yōu)秀課件制作模式。對此，比較自己的課堂教學設(shè)計，做到取長補短，查漏補缺。用自己的實際操作 能力來提高自己的教學水平。合理科學地進行校園內(nèi)部“資源整合”，全面落實教研、科研、培訓(xùn)，有機地整合，對外、對內(nèi)形成良好的合作關(guān)系。（1）合理科學的開發(fā)、利用和整合資源。本著“實用、有效、便于研究”的原則，根據(jù)我校實際情況進行資源整合。所謂教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。在實際教學工作中把“教研、科研、培訓(xùn)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，做到統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施，同步并進的良好合作環(huán)境之中。（2）重點突出“校本教研”。校本教研是以學校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中遇到的問題和可能遇到的問題為研究對象的一種研究。它是教師提升教育教學能力，促進專業(yè)化成長的有效途徑。伴隨著課改步伐的深入，校本教研越來越受到重視?？墒?，隨著“減負”步伐似在遠去，尤其邊遠山區(qū)師資編配問題不均衡，導(dǎo)致教學質(zhì)量跟蹤的效應(yīng)等帶來了較大影響，所以校本教研在農(nóng)村小學，存在著一種“走過場”的形式。因此，為徹底把校本教研工作落到實處，必須從根源上尋找著力點：①、必須喚回教師參與校本教研的自覺意識。教師是校園的主人。和諧校園，民主校園是教師感受到主人意識的關(guān)鍵。而校本教研是屬于校園活動，有了主人的意識，就能激發(fā)他們參與的熱情。學校領(lǐng)導(dǎo)要努力營造和諧民主的校園氛圍。②、做好校本教研成效的導(dǎo)向作用。校本教研對教師在短期內(nèi)是不可能看到成效的。因此，除了有正確的理論導(dǎo)向外，更重要的是學校要搜尋一些具體的案例，讓教師看到校本教研所煥發(fā)的生機。此外，還要聘請教學教育質(zhì)量雙贏學校的骨干教師到校進行講座指導(dǎo)。③、學校適當調(diào)整對教師的評價機制，激發(fā)教師參與校本教研的熱情。讓教師真正看到校本教研對推進教育教學的作用，學校為教師參加校本教研創(chuàng)設(shè)條件，提供方便。④、校本教研要重實質(zhì)，輕形式化。實質(zhì)是最基本的東西，是實效，而不是表面的，有做就行。重實質(zhì)，就是要講究校本教研的方法與策略，途徑與方式。學校要高度關(guān)注校本教研的全過程，而不是只停留在布置和匯報材料的收集上。⑤、正確理解校本教研的內(nèi)涵。公開課教學只是校本教研的形式之一，它和集體備課都屬于教學性研究。此外，校本教研還應(yīng)包括研究性教研、學習性教研。它們是一個
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