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正文內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)

2024-10-21 12:32 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),勇于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果呢?下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì):一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探求新知的強(qiáng)烈愿望一節(jié)好課,總能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,而好的導(dǎo)入,是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課,教師說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們報(bào)出一個(gè)數(shù),老師能馬上斷定它能不能被3整除。”一試果真如此,這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服,頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn),使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,迫切地想知道這種判斷方法,使學(xué)生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。二、重視操作,參與知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察,在觀察中思考,有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”中“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同”這一特征時(shí),我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法:有的把自己手中的長(zhǎng)方體紙盒剪開,把相對(duì)的面放在一起比較;有的`用尺量相對(duì)的兩個(gè)面的長(zhǎng)和寬;還有的把長(zhǎng)方體的一個(gè)面放在紙上,用筆畫出,在把相對(duì)的面放在剛才畫的圖形上進(jìn)行比較……通過(guò)動(dòng)手操作,分析思考,學(xué)生很快得出“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同”這一結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗(yàn)獲得的知識(shí),不但印象深刻,同時(shí)也埋下了創(chuàng)新興趣的種子。三、發(fā)揚(yáng)民主,重視小組討論的成果創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛,發(fā)揮集體的智慧和力量,能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中,如有較難解決的問(wèn)題,我都讓學(xué)生以小組的形式去完成,各小組都有一名成績(jī)較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),他能夠組織本組成員討論、研究上報(bào)本組的意見,還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì)新知識(shí),每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況組長(zhǎng)了如指掌,便于把信息及時(shí)反饋給老師,有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果,既意味著小組智慧的結(jié)晶,也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。四、開展競(jìng)爭(zhēng),讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)心理學(xué)研究者告訴我們,每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能,人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生,保護(hù)每一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)精神,哪怕是微不足道的見解,教師也要給予充分的肯定。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表于教師不同的見解,鼓勵(lì)“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機(jī)會(huì)全部留給學(xué)生。例如,在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念之后,讓學(xué)生舉例,盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數(shù)、倍數(shù)”這部分知識(shí)時(shí),更是不惜花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō),也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心,自己體驗(yàn)成功的喜悅。五、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是應(yīng)用于生活,怎樣把來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用到生活實(shí)際中去呢?這就要求學(xué)生多接觸社會(huì),接觸生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重,在計(jì)算出平均年齡、身高、體重,學(xué)生都做了調(diào)查計(jì)算,多數(shù)學(xué)生計(jì)算符合實(shí)際,可有部分同學(xué)的計(jì)算離題萬(wàn)里,學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。既而我有布置了許多關(guān)于社會(huì)實(shí)踐方面的題目。比如:調(diào)查汽車、摩托車等機(jī)動(dòng)車油箱的容量;量自己房間地板磚的邊長(zhǎng),求出自己房間的面積;自己動(dòng)手用蘋果、土豆、蘿卜等切長(zhǎng)方體、正方體并計(jì)算表面積和體積等,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察,發(fā)揮了自己的聰明才智,找出了事物之間的聯(lián)系,迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花,解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中,教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)而形成創(chuàng)新能力,努力培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)總結(jié)6一、課題提出的背景、目標(biāo)及實(shí)踐意義(一)、課題提出的背景 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!睆?qiáng)調(diào)要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,以學(xué)生發(fā)展為最終目的?!敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!甭?lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅郎格朗說(shuō):“未來(lái)文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼耍剿魅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力勢(shì)在必行。(二)、課題研究的目標(biāo)所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。(三)、課題研究實(shí)踐意義培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧,也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略,自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì);讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展,在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等,課外自主地選擇,規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí),利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。二、研究方法本研究課題屬于教育行動(dòng)研究,綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng),因此研究方法將采用調(diào)查研究(問(wèn)卷)、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。三、課題研究的策略1根據(jù)實(shí)際,教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進(jìn)行研究,通過(guò)教師引導(dǎo)、師生間的相互活動(dòng),充分讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)師生的相互交流探究,達(dá)到解決問(wèn)題形成新的認(rèn)識(shí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力具體主要從以下途徑入手:(一)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有“條件“自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,接受能力強(qiáng)。要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,勇于提問(wèn),大膽發(fā)言,敢于指出別人的錯(cuò)誤,善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹,使他們?cè)诤椭C的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。(二)、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“樂于”自主學(xué)習(xí)生活處處離不開數(shù)學(xué),結(jié)合問(wèn)題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí),我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題:老師生日要到了,要請(qǐng)大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8,而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的 2/16,咱們同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,他倆誰(shuí)吃的多??!”在老師創(chuàng)設(shè)的貼近身邊的真實(shí)情境下,學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。(三)、提供給學(xué)生“激勵(lì)”評(píng)價(jià),讓學(xué)生“敢于”自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;又是實(shí)施教學(xué)反饋,評(píng)估和決策的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中,有了自由發(fā)表個(gè)人見解和疑難的機(jī)會(huì),他們思維活躍,又存在著認(rèn)知的差異性,因此,老師要適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如計(jì)算表面積我們可以有很多種分割方法,只要是思路符合,教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來(lái)”,以兒童的眼光欣賞數(shù)學(xué),接納學(xué)生各種不同意見。特別要讓學(xué)生意識(shí)到“回答錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是連犯錯(cuò)的勇氣也沒有”。這種激勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的信心和勇氣。(四)、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)?!笆谥贼~,不如授之以漁”。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。因此,留給 2學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自制長(zhǎng)方體,展開后觀察研究其表面積與體積的異同。(五)、提供討論交流的平臺(tái),讓學(xué)生“分享”自主學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。經(jīng)常設(shè)計(jì)小組合作討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過(guò)程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,互助合作的精神。四、課題研究效果經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),取得了較好的效果。首先,科研班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在全年段處于領(lǐng)先水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,我們對(duì)所實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生做了調(diào)查,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿信心。學(xué)生反映數(shù)學(xué)不再是難學(xué)的學(xué)科,數(shù)學(xué)已成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一?;?,科研班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)現(xiàn)在明顯高于以前,分?jǐn)?shù)的兩極極差小于,學(xué)生成績(jī)較為均衡,整體學(xué)習(xí)的積極性大有提高。五、認(rèn)識(shí)與反思(一)、學(xué)生受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制在研究中發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力受參與對(duì)象受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制,并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí),也不是所有人都能從自主探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習(xí)中上等、思維較為活躍、性格開朗活潑的學(xué)生參與最積極,效果最好。如何調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性,有待以后研究。(二)、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要深入生活實(shí)踐任何知識(shí)都是從實(shí)踐中來(lái),并且都要應(yīng)用到實(shí)踐中去,解決生活中的問(wèn)題。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,就是為了學(xué)生更好的掌握知識(shí)、更加靈活的運(yùn)用知識(shí)和技能。因此,自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與社會(huì)實(shí)踐是緊密相連的。(三)、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果當(dāng)然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識(shí)水平和能力的限制,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法技能的同時(shí),更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力,允許學(xué)生發(fā)揮想象,打破常規(guī),鼓勵(lì)個(gè)性化理解,從而激發(fā)教師的想象力,與學(xué)生一起共同發(fā)展。(四)、有時(shí)候老師把握不準(zhǔn)“度”,有些知識(shí)學(xué)生不能夠通過(guò)自主探究得到解決,必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解,否則這樣難以達(dá)到課題實(shí)施的理想效果。六、小結(jié)綜上所述,要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重在培養(yǎng)學(xué)生有“條件“自主學(xué)習(xí)、“樂于”自主學(xué)習(xí)、“學(xué)會(huì)”自主學(xué)習(xí)和“分享學(xué)習(xí)成果各方面的素養(yǎng)。我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷努力探索,勤于思考,不斷完善。為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),只有這樣才會(huì)使教育的使命——對(duì)人的培養(yǎng)真正的落到實(shí)處。自主學(xué)習(xí)總結(jié)7本學(xué)期在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要從如下三方面做了大量工作,①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主體地位。②指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透,在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。③培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結(jié)全自己的具體工作做如下總結(jié):一、提供自主努力目標(biāo),增強(qiáng)自主參與意識(shí)。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位,讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為,課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo),還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始,亮出總的目標(biāo),使學(xué)生有個(gè)總的沖刺的目的地,在教學(xué)過(guò)程中,較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求,也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于:把學(xué)生推到探究新知的“第一線”,讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上,再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,摒棄錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)真理,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣,通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西,能夠積極地被同化,因而容易得到更深刻的理解。二、提出問(wèn)題,預(yù)設(shè)情境,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?!弊鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式,要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí),并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中,充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,促成自參與。有關(guān)的表明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要有行為參與,而且要有合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與。實(shí)際上,認(rèn)知參與涉及學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的,而情感參與涉及“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與,以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和能力,而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與,在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn),使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,得到可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間,使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),從而獲取知識(shí),發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊,讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí),使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子,享受成功的喜悅,繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中,能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替,能讓多數(shù)人動(dòng)
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