【文章內(nèi)容簡介】 又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會：一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探求新知的強(qiáng)烈愿望一節(jié)好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，而好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課，教師說：“請同學(xué)們報出一個數(shù)，老師能馬上斷定它能不能被3整除?！币辉嚬嫒绱?，這時學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。二、重視操作，參與知識的形成過程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”中“長方體相對的面完全相同”這一特征時，我讓學(xué)生自己動手操作去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法：有的把自己手中的長方體紙盒剪開，把相對的面放在一起比較；有的`用尺量相對的兩個面的長和寬；還有的把長方體的一個面放在紙上，用筆畫出，在把相對的面放在剛才畫的圖形上進(jìn)行比較……通過動手操作，分析思考，學(xué)生很快得出“長方體相對的面完全相同”這一結(jié)論。學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)獲得的知識，不但印象深刻，同時也埋下了創(chuàng)新興趣的種子。三、發(fā)揚(yáng)民主，重視小組討論的成果創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會新知識，每個成員的學(xué)習(xí)情況組長了如指掌，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。四、開展競爭，讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會心理學(xué)研究者告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個人的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機(jī)會全部留給學(xué)生。例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數(shù)、倍數(shù)”這部分知識時，更是不惜花費(fèi)時間讓學(xué)生說，也只有這樣才能使每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是應(yīng)用于生活，怎樣把來源于生活的數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會，接觸生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識時，我讓學(xué)生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重，在計(jì)算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調(diào)查計(jì)算，多數(shù)學(xué)生計(jì)算符合實(shí)際，可有部分同學(xué)的計(jì)算離題萬里，學(xué)生也深感自己缺乏社會實(shí)踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會實(shí)踐方面的題目。比如：調(diào)查汽車、摩托車等機(jī)動車油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長，求出自己房間的面積；自己動手用蘋果、土豆、蘿卜等切長方體、正方體并計(jì)算表面積和體積等，學(xué)生通過動手、動腦、觀察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花，解決了生活中的實(shí)際問題。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)總結(jié)6一、課題提出的背景、目標(biāo)及實(shí)踐意義（一）、課題提出的背景 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆?qiáng)調(diào)要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！甭?lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力勢在必行。（二）、課題研究的目標(biāo)所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，會合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識。（三）、課題研究實(shí)踐意義培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動參與探求新知的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。二、研究方法本研究課題屬于教育行動研究，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此研究方法將采用調(diào)查研究（問卷）、個案研究、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。三、課題研究的策略1根據(jù)實(shí)際，教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進(jìn)行研究，通過教師引導(dǎo)、師生間的相互活動，充分讓學(xué)生主動參與，通過師生的相互交流探究，達(dá)到解決問題形成新的認(rèn)識的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力具體主要從以下途徑入手:(一)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有“條件“自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力強(qiáng)。要鼓勵學(xué)生展開想象，勇于提問，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯誤，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生并及時給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹，使他們在和諧的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。(二)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂于”自主學(xué)習(xí)生活處處離不開數(shù)學(xué)，結(jié)合問題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：老師生日要到了，要請大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8，而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的 2/16，咱們同學(xué)們說說看，他倆誰吃的多??！”在老師創(chuàng)設(shè)的貼近身邊的真實(shí)情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。（三)、提供給學(xué)生“激勵”評價，讓學(xué)生“敢于”自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評價是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評價，同時對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；又是實(shí)施教學(xué)反饋，評估和決策的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，有了自由發(fā)表個人見解和疑難的機(jī)會，他們思維活躍，又存在著認(rèn)知的差異性，因此，老師要適時地評價學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。如計(jì)算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見。特別要讓學(xué)生意識到“回答錯誤并不可怕，可怕的是連犯錯的勇氣也沒有”。這種激勵性語言及時激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的信心和勇氣。（四）、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，讓學(xué)生“學(xué)會“自主學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。因此，留給 2學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、動手操作等具體活動提高創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)長方體表面積時，鼓勵學(xué)生自制長方體，展開后觀察研究其表面積與體積的異同。（五）、提供討論交流的平臺，讓學(xué)生“分享”自主學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。經(jīng)常設(shè)計(jì)小組合作討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。四、課題研究效果經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。首先，科研班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在全年段處于領(lǐng)先水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，我們對所實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生做了調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對解決數(shù)學(xué)問題充滿信心。學(xué)生反映數(shù)學(xué)不再是難學(xué)的學(xué)科，數(shù)學(xué)已成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。基次，科研班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績現(xiàn)在明顯高于以前，分?jǐn)?shù)的兩極極差小于，學(xué)生成績較為均衡，整體學(xué)習(xí)的積極性大有提高。五、認(rèn)識與反思（一）、學(xué)生受知識水平、性格特點(diǎn)限制在研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力受參與對象受知識水平、性格特點(diǎn)限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí)，也不是所有人都能從自主探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習(xí)中上等、思維較為活躍、性格開朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果最好。如何調(diào)動其他學(xué)生參與的積極性，有待以后研究。（二）、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要深入生活實(shí)踐任何知識都是從實(shí)踐中來，并且都要應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決生活中的問題。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識、更加靈活的運(yùn)用知識和技能。因此，自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與社會實(shí)踐是緊密相連的。（三）、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果當(dāng)然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識水平和能力的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法技能的同時，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，鼓勵個性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共同發(fā)展。（四）、有時候老師把握不準(zhǔn)“度”，有些知識學(xué)生不能夠通過自主探究得到解決，必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解，否則這樣難以達(dá)到課題實(shí)施的理想效果。六、小結(jié)綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生有“條件“自主學(xué)習(xí)、“樂于”自主學(xué)習(xí)、“學(xué)會”自主學(xué)習(xí)和“分享學(xué)習(xí)成果各方面的素養(yǎng)。我們必須在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才會使教育的使命——對人的培養(yǎng)真正的落到實(shí)處。自主學(xué)習(xí)總結(jié)7本學(xué)期在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要從如下三方面做了大量工作，①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主體地位。②指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。③培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結(jié)全自己的具體工作做如下總結(jié)：一、提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個總的沖刺的目的地，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。二、提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐粋€數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動。三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自參與。有關(guān)的表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認(rèn)知參與涉及學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動