【文章內(nèi)容簡介】 加叛逆。仔細想想，我覺得這孩子其實挺可憐的！于是我就把他單獨叫到辦公室，讓他坐下來。起初他愣住了，沒敢坐。只是低著頭，臉有些紅。我先問他有什么愛好與特長，平常不善于交流的他比較害羞的跟我開始了第一輪的對話，雖然語言很不連貫，但是我看得出來他還是很用心地在回答我的問題。我對他的印象開始好轉(zhuǎn)了一些。得知朱成洪喜歡打籃球，再聯(lián)想起他剛才滿頭大汗的情景，我明白了一些。我沒有直接去批評他，而是對他有自己的愛好及興趣，給予了肯定。然后我又問他剛才為什么叫我名字，他極不好意思的撓了撓頭，說到突然看到我上來一緊張就脫口而出?？吹剿膽B(tài)度非常誠懇，我耐心的跟他分析了他的錯誤，跟他說了一些關于禮貌尊重的故事。趁此機會我又跟他說到了他平時上課第 1 頁共 2 頁 的紀律和表現(xiàn)，告訴他上課說話，做小動作，既是對老師的不尊重更是對自己的不負責。說到這兒，朱成洪突然站了起來，端起我辦公桌上的水杯，二話沒說就接好了一杯熱水，走到我跟前，弓著腰，雙手將一杯熱氣騰騰的水捧在我面前，深沉而流利的說了一句：“老師，今天是我錯了，我不該叫你的名字，請你原諒我的無知！我知道以后該怎么做了！”接過捧在面前的水杯，我頓時覺得心里暖烘烘的！其實我明白了，小孩子都是想著進步的，他在哪一方面都是相比別人強，當他失敗的時候，我們多給孩子一點鼓勵，更關心一下孩子，他反倒會更加努力的去做好。此后的朱成洪同學就像自己在我面前所說的那樣，知道自己怎么做了！上課的時候開始有所好轉(zhuǎn)，課間不論是碰到哪位老師都能笑盈盈的鞠躬向老師問好。尤其碰到我的時候總是不忘說一句“劉老師好”，看到他這些變化，我真的很欣慰，我慶幸那天我沒有用粗暴的方法懲罰他！通過這次的經(jīng)歷，我覺得自己不僅在精神上受到了鼓舞，而且在方法上也受到了啟示，對于自己的工作很有幫助?！敖處?，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人?！薄耙活w微不足道的種子，經(jīng)過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機。總之，通過朱成洪同學的前后轉(zhuǎn)變，我看到了教育的希望，看到了自己努力的方向，雖然現(xiàn)在的他在學習上還趕不上其他的學生，但是我相信只要我們都對學生侵注愛心，學生一定可以有所改變。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師就是高飛的雁群中的領頭雁，塑造著群雁的的美好心靈，引導著雁群飛過千山萬水，最終順利到達理想的目的地。第 2 頁共 2 頁第四篇：用愛心澆灌花朵用愛心澆灌花朵 用耐心靜候花開自從來到澤普縣阿依庫勒鄉(xiāng)中心小學，我很榮幸的成為了眾多班主任隊伍中的一員，在校領導的諄諄教導下，我始終堅持把德育擺在首位，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為讓學生擁有更美好的明天而不斷努力。經(jīng)過不斷探索和自我完善，確立了以“團結(jié)進取，真誠熱情，嚴謹踏實，忠誠待生，以人為本，奉獻愛心”為教育理念，以“學會關心，學會生存”為前進目標的班級建設方針，緊緊圍繞“自我管理，自我教育，自我服務”的三自要求，緊密配合學校的中心工作，大膽探索，勇于實踐，強化學生的自主意識和教師的服務意識，盡心盡力培養(yǎng)良好的班級作風，促進班級建設，我在班主任工作雖中沒有什么驚人的成績。但我與孩子們的感情卻與日俱增，孩子們歡聲笑語時時處處浮現(xiàn)在我的腦海里。所以我每天都是以滿腔的熱情投入到班主任工作當中，盡職盡責地引導每一個學生健康、快樂地成長。在工作中對學生傾注了自己無限的熱情和關愛。在這漫長的時間里使我深刻的體會到班主任工作的艱辛與快樂，同時令我更加難以忘懷的，是平凡工作中成功的喜悅以及身為人師的幸福。我所帶的班級四（1）班現(xiàn)有學生38人，男生20人、女生18人。孩子們家庭狀況多樣、復雜，有的孩子是單親家庭，有的孩子是爺爺奶奶帶，還有的孩子是孤兒，學生個性、智力水平、興趣特長存在著很大的差異。我采取了因材施教的方法，不同的孩子用不同的方法，通過一段時間的引導，班里的現(xiàn)狀大大改善。班里現(xiàn)有優(yōu)秀少先隊員1人，校三好學生5人，許多學生在各項比賽中獲獎，學生在德、智、體、美、勞等方面得到了發(fā)展。通過近幾年的教學實踐，我主要想從以下幾方面來談談：一、樹立“以生為本”的管理思想在平時工作中一貫做到以生為本，尊重和信任學生，把班級還給學生，把自主的權利還給學生，重視學生的參與意識，滿足學生的創(chuàng)造需求，體現(xiàn)學生的主人翁地位，給學生一個學會自立、自治的機會。這是時代的呼喚，是素質(zhì)教育的需要。也是我班級管理的理念。班里的班干部是民主選舉產(chǎn)生的，各施其職，分別管理班級學習、紀律、文體、衛(wèi)生等方面。如：“班務計劃”、“班紀班規(guī)制度”等都是在老師的指導下由班干部制定完成的。這一方式激發(fā)了學生的小小主人翁意識和工作責任感，激發(fā)學生主動精神和創(chuàng)造意識，提高了其自我價值感；另一方面，由于學生參與班級管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同感，使全班學生對班級的管理更具信任感和歸屬感，使班級與學生形成一個整體，使每個學生明確了個人的成長、發(fā)展與班級的發(fā)展是密切相關的，提高了學生的自豪感、責任心和使命感。它使封閉的、專制的、單向的班級管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、民主的、雙向的班級管理體制，班級進入了自我要求、自我教育、自我實現(xiàn)的良好發(fā)展階段。二、營造良好的班級環(huán)境，讓學生成為真正的主人。教室是師生共同學習、生活的場所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵他們不斷進取。我將學生確定的個人奮斗目標和座右銘張貼在教室里，在教室兩側(cè)張貼名人名言、后方的空地開辟“學習園地”欄目，內(nèi)容豐富多彩，思想性強，形式新穎活潑，成為學生參與班級管理、提高道德修養(yǎng)的陣地。為了美化教室環(huán)境，