【文章內(nèi)容簡介】 沁園春長沙》板書設(shè)計：沁園春長沙毛澤東立獨(dú)立深思景物山林江舸鷹魚（萬類霜天）看湘江秋景圖修飾萬層漫百（生機(jī)勃勃競自由）紅染碧爭擊翔方位遠(yuǎn)近仰俯（開闊視野）問直抒胸臆崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字憶懷人憶事中流擊水圖浪遏飛舟【設(shè)計說明】毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時工農(nóng)運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。沁園春長沙說課稿51教學(xué)目標(biāo)①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。2學(xué)情分析古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》。3重點(diǎn)難點(diǎn)①品味意象，感悟詞中闊大的境界。②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。4教學(xué)過程（0）教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽》評論（0）學(xué)時重點(diǎn)全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。評論（0）學(xué)時難點(diǎn)教學(xué)活動活動1【講授】沁園春長沙——導(dǎo)讀【教學(xué)過程】一、檢查鞏固指定學(xué)生背誦全詞。檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與19——19，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、重難點(diǎn)的解決過程具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。明確：江山：國家（指代）指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象?？陀^主觀主觀從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）對比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)?！巴瑢W(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。1＊沁園春長沙課時設(shè)計課堂實(shí)錄1＊沁園春長沙1第二學(xué)時教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽》學(xué)時重點(diǎn)全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。學(xué)時難點(diǎn)教學(xué)活動活動1【講授】沁園春長沙——導(dǎo)讀【教學(xué)過程】一、檢查鞏固指定學(xué)生背誦全詞。檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、重難點(diǎn)的解決過程具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。明確：江山：國家（指代）指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象?？陀^主觀主觀從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）對比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)?！巴瑢W(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨(dú)立”開篇，