【文章內容簡介】 沁園春長沙》板書設計：沁園春長沙毛澤東立獨立深思景物山林江舸鷹魚（萬類霜天）看湘江秋景圖修飾萬層漫百（生機勃勃競自由）紅染碧爭擊翔方位遠近仰俯（開闊視野）問直抒胸臆崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字憶懷人憶事中流擊水圖浪遏飛舟【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現(xiàn)了毛澤東同志關于無產(chǎn)階級掌握領導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。沁園春長沙說課稿51教學目標①品味關鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。2學情分析古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。3重點難點①品味意象，感悟詞中闊大的境界。②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。4教學過程（0）教學目標解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。引導學生自學《采桑子重陽》評論（0）學時重點全詞的巧妙結構和主旨。評論（0）學時難點教學活動活動1【講授】沁園春長沙——導讀【教學過程】一、檢查鞏固指定學生背誦全詞。檢查重點詞語的掌握與運用。二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與19——19，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、重難點的解決過程具體研習“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911—1925），國內外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質：同學少年，風華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。明確：江山：國家（指代）指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。（4）表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。引導學生研習“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（1）當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象?？陀^主觀主觀從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在文中點明）是暗含的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當?！巴瑢W少年”是否就是《沁園春雪》中的“風流人物”？明確：《沁園春雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂、揮斥方遒，關心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上片的發(fā)問。小結：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。1＊沁園春長沙課時設計課堂實錄1＊沁園春長沙1第二學時教學目標解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。引導學生自學《采桑子重陽》學時重點全詞的巧妙結構和主旨。學時難點教學活動活動1【講授】沁園春長沙——導讀【教學過程】一、檢查鞏固指定學生背誦全詞。檢查重點詞語的掌握與運用。二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、重難點的解決過程具體研習“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911—1925），國內外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質：同學少年，風華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。明確：江山：國家（指代）指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。（4）表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。引導學生研習“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（1）當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象?？陀^主觀主觀從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在文中點明）是暗含的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。“同學少年”是否就是《沁園春雪》中的“風流人物”？明確：《沁園春雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂、揮斥方遒，關心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨立”開篇，