鄂教版四年級下冊我站在鐵索橋上說課稿(編輯修改稿)
2025-01-10 00:02 本頁面
【文章內容簡介】 打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第 1 節(jié)和第4 節(jié)詩。 教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題 導入到第 1 節(jié)詩的學習中。學生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里， 對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現。 “此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第 4 節(jié)詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。 學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發(fā)現這兩小節(jié)詩描寫的內容差不多，但第 4 節(jié)比第 1 節(jié)表達的感情更強烈一些。 這兩節(jié)詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組 讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。 四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的 3 小節(jié)，而重中之重就是第 2 小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁矗俊蓖ㄟ^問題引導學生學習第 2 節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋
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