鄂教版四年級(jí)下冊(cè)我站在鐵索橋上說課稿(編輯修改稿)
2025-01-10 00:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第 1 節(jié)和第4 節(jié)詩(shī)。 教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題 導(dǎo)入到第 1 節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里， 對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。 “此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第 4 節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。 學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第 4 節(jié)比第 1 節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。 這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組 讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。 四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的 3 小節(jié)，而重中之重就是第 2 小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 2 節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋
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