【文章內(nèi)容簡介】 講了什么內(nèi)容。在這只環(huán)節(jié)中，教師需引導學生通過畫面想象的方法來回答這個問題。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。第四步、三讀，體驗語言之美這個環(huán)節(jié)我將讓學生從寫景的三句詩中，選出自己最喜歡的一句，說說感受和理由。教師要引導學生抓住關鍵詞、句，和相應的意象進行深入分析。設計意圖是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞和表達的能力。第五步、精讀，背誦體悟再以上分析的基礎上，先讓學生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進行適當點評。目的是考察學生這節(jié)課的情況和對詩歌的掌握度。第六步、總結學習拓展延伸我將和學生一起總結課文的情感美、內(nèi)容美、語言美，由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設計的目的是理清學生的學習思路，提高學生欣賞詩歌的能力。六、說板書設計《皇帝的新裝》說課稿今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》我將從說教材、說學生情況、說目標、說教法與學法、說過程這五個方面的設計進行說明一、說教材教材地位《皇帝的新裝》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事這些文學作品的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材教材重點、難點（1）重點：領會主旨的深刻內(nèi)涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象（2）難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解二、說學生情況學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成三、說目標知識能力目標：（1）理解課文內(nèi)容，領會童話的諷刺意義（2）復述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力（3）了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法情感態(tài)度價值觀目標：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學們要敢于說真話，做正直、無私的人四、說教法與學法教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：（1）朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得（2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標理念學法分析注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考五、說教學過程：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：（一）情景導入教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題（二）來到童話屋教師提出問題，由學生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介這一環(huán)節(jié)主要是為學生了解童話，積累文學知識而設計的，同時訓練學生的說話能力，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望作者：安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等體裁：童話是兒童文學的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫（三）聽錄音，回答問題接下來，請同學們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么？ 明確：是新裝進一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局有的開頭有引子，結尾有尾聲請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括結合剛才所作的標住，可以總結出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝（教師板書）通過這些訓練，一方面訓練了學生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度（四）頒獎儀式童話的一個特點就是：富有想象，現(xiàn)在就請同學們把自己當成評論家，給我們的課文中的人物頒個獎以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽 最可恨者騙子：狡猾偽善最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y)奉承、自私 最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱（五）合作探討，強化認識為了讓教學能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上我設計了一系列問題，進行討論：（展示）有哪些人上當受騙，（展示）騙子為何能得逞?（展示）為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么，（展示）小孩為什么說真話？文章反映了什么中心思想這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學生敢說真話的品質(zhì)，從而實現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價值觀目標為了突破難點，我還引導學生思考：你認為哪些是現(xiàn)實，（展示）哪些是夸張？（展示）哪些是想象？討論時，無論學生得出的結論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學生可能會得出不同結論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會病態(tài)；騙子不值得肯定??，對這些回答，教師都應該有預見性，更需要課堂上隨機應變此設計運用自主,合作,探究的學習方式，放手讓學生動手、動口、動腦，既可以讓學生在實踐活動中深化對人物的認識，又緊扣教學重難點（六）拓展創(chuàng)新、訓練思維： 愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要”為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我在本堂課上設計的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新大膽改變原有情節(jié)，多設想幾個“如果??那么??”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話？如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形？??這些培養(yǎng)學生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學生言之有理，都應當給予肯定 其次，遷移創(chuàng)新在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們即興表演，在編演中鼓勵學生合作這既是進一步熟悉文章內(nèi)容，