次北固山下教學(xué)反思[優(yōu)秀范文5篇](編輯修改稿)
2024-10-21 11:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：以流行歌曲許巍的《故鄉(xiāng)》作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，也可以渲染情感氣氛。學(xué)生齊讀詩歌，聽專業(yè)朗讀音頻，讓學(xué)生在朗讀中自己體會詩歌的韻律和作者的情感。學(xué)生分小組討論（參照注釋，同桌互譯詩句），讓學(xué)生自己通過交流合作的方式，自主探究出詩歌的具體意思，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生有充分的交流表達自由，有利于提高他們的語言表達能力。注重詩歌的感悟教學(xué)，讓學(xué)生自己親身去體會出詩歌所包含的情感及意境。當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)存在一些問題。播放歌曲的時候，聲音有一點小，沒有調(diào)整好，所以氣氛渲染的效果不是很好。在學(xué)生分小組討論（同桌互譯詩句）環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言不夠積極，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進行獨立思考再交流。對課堂的寬松、活躍氛圍營造不到位，所以學(xué)生發(fā)言不夠積極，影響了整體的課堂氣氛。課堂小練有點過于簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其深入思考。我相信，常反思才能有進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。（授課老師：胡少川）第三篇：次北固山下教學(xué)反思次北固山下教學(xué)反思本學(xué)期我在進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中我采用了這篇課文，課文上完我有以下幾點反思：一、課前反思在課前，我仔細研究作為六年級學(xué)生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為六年級學(xué)生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明，教學(xué)目標的這一改變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學(xué)目標基本達成。二、課中反思在講《次北固山下》時，本來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時漏了“書，雁”，于是，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計，緊抓 “書，雁”不放，由書，雁講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學(xué)生聽起來也容易理解。三、課后反思課后，在吳老師、李老師、王老師的大家討論下，我總結(jié)了六個方面：容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。詞語上，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂。在思維導(dǎo)圖的運用中，學(xué)生可以完成基本的開枝。但是在開二級分枝的時候分的沒有達到原本想要的效果。總得來說，這堂課基本達到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的第四篇：《次北固山下》師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的
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