【文章內容簡介】 會由于存在語言、文化差異而不能精確翻譯，使得學生較難熟悉軟件應用；而且，過度依賴Moodle課程管理平臺會減弱學生的實際動手能力。因此，需考慮實際情況適當使用Moodle課程管理平臺。邵紹建：教師職業(yè)規(guī)范教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范或準則，是調解教師與學生、教師與教師、教師與學校、社會相互關系的行為準則。邵紹建主任以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）為內容，教授我們如何成為一名稱職的、有職業(yè)道德的教師，提出要在成為一名合格教師的基礎上充分挖掘學生潛能從而成為一名優(yōu)秀教師，并最終調整心態(tài)、甘于奉獻，成為一名幸福教師。通過學習，我知道我們必須要認認真真上好每一堂課，真正關愛學生，終身學習，不斷提升自我，實現(xiàn)自身價值?！氨M力才合格，用心才出色”，教師是一個良心職業(yè)，我們既要教書又要育人，所以必須要富有事業(yè)心、責任心、使命感，這樣才能對的起自己、對的起學生。總之，通過這次暑期教師校本研修，我學到了很多，受益匪淺。本次校本研修鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識、新環(huán)境的教師，鼓勵我們堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明與才智，使我對未來的工作充滿了信心和動力。第四篇：20122013學城頭中心小學校本研修計劃2012－2013學城頭中心小學校本研修計劃一、校本研修思路隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我們深深意識到：學校的生存與發(fā)展必須依靠自身力量，應以師資隊伍建設為核心，以高素質人才培養(yǎng)為根本任務，造就一支品德高尚，業(yè)務精良學習型、研究型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的教師隊伍。深入開展以校為本的教學研究，只有這樣才能及時解決課改中出現(xiàn)的問題，才能使學校構建成出一支學習型師資隊伍，才能提高教學質量，使學校不斷發(fā)展。二、校本研修目標：通過校本研修組織教師反思研討，解決新課程中遇到的問題、困惑，提出問題解決問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。通過校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，建設一支具有學習風氣和教研氛圍的學習型師資隊伍，促進學校教學質量進一步提高，提升學校品位，樹立學校新形象。通過校本研修，使教師從研究者變成教研主體，成為學習型、研究型教師，探索出一條新的教師專業(yè)化成長的道路，建設一支具有較強科研能力、較高教育教學水平的教師隊伍。三、校本研修框架：以構建教師終身學習體系，創(chuàng)建學習型校園，促進教師專業(yè)化發(fā)展為主線，以“自身反思（發(fā)現(xiàn)問題）——合作交流（研究問題）——專業(yè)引領（解決問題）”為我校校本研修主要形式，開展教育教學研究。促進教師專業(yè)化發(fā)展，必須努力做到：全員教師每人都建立充實自己的成長檔案，記錄內容如下：一是教師個人基本情況介紹和自我評定；二是自我發(fā)展目標和規(guī)劃，包括短期目標、中期目標和長期目標。三是目標達成體系，包括理論學習、專業(yè)技能、教學實踐、成果、評價（自我評價、小組評價）；四是專業(yè)發(fā)展內容，包括個人發(fā)展計劃、總結和達成目標過程中的學習內容、實踐內容以及成果佐證材料等。學年組或教研組每月組織一次教師成長展示交流活動，并進行互評展示交流活動，促使教師資源共享，取長補短，并進行評定。四、校本研修基本原則：動員性原則：全校教師都要建立充實教師成長記錄個人檔案，積極參與校本研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。協(xié)調性原則：堅持以學校為基地，以教師發(fā)展為本，面向全體，突出骨干，促進教師綜合素質協(xié)調發(fā)展。自主性原則：堅持開展校本研修，以教師自學為主，集體同伴互助為輔，強調自我反思，促進教師可持續(xù)發(fā)展。動態(tài)性原則：提高廣大教師的參與意識和競爭意識，加強教師成長的動態(tài)管理，讓每位教師都在競爭中不斷超越自己。五、校本研修總體要求：以課堂教學和課程改革實踐中所遇到的實際問題為立足點，以理論研究與實踐操作相結合為著眼點，以教師教學方式和學生學習方式轉變?yōu)榍腥朦c，以促進學生發(fā)展和教師自我發(fā)展為生長點，推進新課程實施與發(fā)展。切實加強對校本研修的領導，制定科學有效的、可操作性的校本研究實施方案。校長總負責，教師全員參加、重反思、看實效。六、校本研修方式：校本研修方式：①師德教育和新課程理念培訓；②現(xiàn)代教育教學理論和新課程通識培訓；③新課程學科培訓；④現(xiàn)代教學技能培訓。理論學習形式：①教師制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，自選教育理論著作進行自我培訓；②教研組或學年組為某一專題研究，進行集體學習有關教育教學理論；③學校根據(jù)實際需要統(tǒng)一布置學習內容，進行全員理論培訓學習。研討交流形式：①以教研組或學年組為單位開展以教學反思、合作交流為主要形式的研討活動。全面推進“課標、教材、教法”三位一體的研究過程。每個教師輪流承擔一專題，進行備課、上課、反思，同伴互評、相互交流，最終達成共識。②學校每學期確定一個研討專題，圍繞著專題學校每學期至少組織一次全校性的沙龍對話或教學觀摩研討活動。專題講座形式：①要積極爭取上級部門（縣教育局、師資科、教研室、教科室等）的指導，積極爭取教研員、教育專家的專業(yè)支持與引領，定期為全員做講座，提升校本研修層次與品位；②學校名師、學科帶頭人，業(yè)務骨干輪流做專題講座；③教學骨干做案例分析、評課、教學反思匯報。組織實施：①確定教研組或學年組、教師個人的研究專題。每周五下午為教學研究日，搜集整