【文章內容簡介】 保護工作中。4．政府應建立非物質文化遺產保護區(qū)，興建具有地方特色的民間藝術館、博物館。對上饒非物質文化遺產保存較好、文化特色鮮明的區(qū)域，可以申請建立非物質文化遺產保護區(qū)，從而使孤立、局部的非物質文化遺產保護轉向全面、整體的保護。為了更好地宣傳和推廣上饒非物質文化遺產，各地應該建立相應的展覽館、博物館，征集、典藏、陳列上饒的非物質文化遺產。這其中，應該考慮到非物質文化遺產的特性，在展示手法上要突出代表性、藝術性和科技性。5．政府應建立非物質文化遺產專家咨詢機制。非物質文化遺產的保護是一項專業(yè)性、技術性很強的工作，政府的各級工作人員在具體工作中必須得到相關的培訓和指導才能切實有效地完成工作。建立非物質文化遺產保護的專家咨詢機制，旨在為參與非物質文化遺產保護工作的人員提供專業(yè)指導和理論支持，從而有利于建立起一支懂專業(yè)、善管理的人才隊伍。(二)重視對上饒非物質文化遺產的教育和對代表性傳承人的保護在上饒非物質文化遺產的保護過程中，“人”是最重要的因素。因為非物質文化遺產本身就有無形的特點，它的鮮活生命必須依賴于人的表達。目前，上饒許多著名非物質文化遺產正面臨著生存環(huán)境變化、傳承人老齡化的局面（如著名的姚金娜民歌），從而導致了一些群眾對本地區(qū)的非物質文化遺產的保護和傳承觀念欠缺、諸多遺產后繼無人的趨勢。針對這一情況，我們必須改變傳統(tǒng)的“師帶徒、父傳子”的傳承方式，而要開展多樣化的，以學校教育為主，社會推廣為輔的傳承模式。學校教育是傳承和弘揚少數(shù)民族非物質文化遺產最為有效的方式。在強調非物質文化遺產的學校教育的同時，必須注意將家庭教育、學校教育和社會教育有機地結合起來。非物質文化遺產保護的工作必須以人為本，即必須以傳承人為根本。各級政府以及社會各界要自發(fā)地、有意識地關注非物質文化遺產傳承人的保護，給予他們一定的經濟支持，為他們解決實際的生活困難，從而發(fā)揚他們的聰明才智，使他們安心研習技藝、教授徒弟。(三)加大上饒非物質文化遺產的開發(fā)保護力度與我國其他地區(qū)的非物質文化遺產因為盲目開發(fā)而遭到破壞的情況不同，上饒許多地區(qū)的非物質文化遺產還處于亟待開發(fā)的局面。當?shù)卣浞种匾暡⑸钊氚l(fā)掘本地區(qū)非物質文化遺產資源優(yōu)勢，在保護為主的前提下，合理開發(fā)利用，實現(xiàn)文化發(fā)展與經濟發(fā)展的統(tǒng)一，從而促進區(qū)域經濟和社會協(xié)調發(fā)展。開展非物質文化遺產保護，既要防止開發(fā)性破壞，也要克服封閉式保護，正確處理保護和開發(fā)利用的關系，注重保護好非物質文化遺產資源的真實性與完整性。六、結語非物質文化遺產是人類創(chuàng)造力、想象力、智慧和勞動的結晶，是人類文化多樣性的展示，是祖先留給我們的寶貴財富。在當今受經濟全球化影響下文化也出現(xiàn)全球化之際，大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化急劇消失，保持文化的獨立性與多樣性，加強非物質文化遺產的保護利用意義重大。對于非物質文化遺產的保護利用，不論國內還是國外，不論是政府部門、學術界還是民間團體都從各自的角度提出了不同的觀點與看法，并采取了相應的行動。本文在總結各方面經驗的基礎上，運用可持續(xù)發(fā)展的理論、世界遺產保護的真實性理論以及非物質文化遺產保護與開發(fā)方面的理論，對上饒著名非物質文化遺產保護現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關的保護對策。由于本人自身理論與實踐的局限性，本文也存在眾多的不足之處。今后，我會加強理論學習，同時在實踐中豐富閱歷，爭取做得更好。第二篇：畢業(yè)論文草稿畢業(yè)論文草稿《語文課程標準》的出臺，無疑為僵化的語文教學注入新的活力，多年來圍繞“考試”而旋轉的教師和莘莘學子們，不由得歡慶鼓舞。在這塊以人性為基準，以發(fā)展為根本，提高素質為核心的平臺上，他們可以自由創(chuàng)造，各顯其能，展示才能，讓更多教師和學子走出應試教育的牢籠，成為“自由”的人。新課程改革關系到教育質量的高低，關系到民族素質的提高，關系到綜合國力的增強?！墩Z文課程標準》明確提出“新課程標準要全面提高學生的語文素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“積極倡導自主、合作、研究的學習方式”，其基本理念是“以學生發(fā)展為主”、“以實用為主”，強調終極關懷。作為語文教師首要任務是認真學習新課標的理念，逐漸轉變觀念，樹立新的學生觀和教師觀，并且在語文教學實踐中，積極按照新課標的要求，努力轉變教學方式、評價方式，努力實現(xiàn)教學活動中師生角色的轉變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W生學習的引導者，學生潛能的喚醒者，教育藝術的研究者，是“平等中的首席”；學生角色從過去被動接受知識的“容器”變?yōu)閷W習活動的主體，和教師在人格上是平等的。第三篇：財政學專業(yè)2012屆畢業(yè)論文總結草稿財政學畢業(yè)論文總結一、畢業(yè)論文（設計）指導教師配備以及指導情況1．選題充分，人均2題本次選題符合專業(yè)要求，難度適當，類型多樣。財政畢業(yè)生60人，提供給學生的選題達到123項，充分做到了一人一題；同時確保題目更新，緊跟財稅前沿動態(tài)，近三年題目更新率均達到20%以上。，辯論充分本次畢業(yè)論文工作本著人人為學生的基本精神，從選題到答辯大部分老師均精心組織，認真評閱；指導老師的安排基本按照每個老師的研究方向分配學生，可以充分深入探討相關專業(yè)問題，副教授人均指導學生7人，講師人均指導學生6人，確保指導質量；答辯小組為6人，指導老師和答辯老師交叉答辯，可以自由提問，和學生自由辯論，充分研討，體現(xiàn)了大學科研自由的精神，提高了學生對專業(yè)問題的認識和分析能力。與往屆相比，在指導態(tài)度和方法上有了很大的改進；在答辯時采取了一人多問和師生對話等多樣化方式，提高了答辯質量。，方法多樣本次指導工作，財政學專業(yè)大部分教師均投入了大量精力。除了日常教學、科研和管理工作之外，大家經常加班加點指導學生，從大綱、開題報告、初稿、二稿甚至多稿一直到最后的定稿，用心指導，投入了大量的精力和時間。同時在指導方法上不斷創(chuàng)新，實證分析和理論分析的水平均有提高。二、畢業(yè)論文質量2011屆論文質量整體較2010屆有所提升，優(yōu)秀12人，成績基本呈正態(tài)分布。大部分論文選題符合專業(yè)要求，選題立意明確，反映了財稅領域的熱點和關鍵問題。大部分論文結構清晰，論證比較充分，少數(shù)同學大膽采用了實證分析，加強了論文的說服力并增強了創(chuàng)新性。論文摘要、關鍵詞、正文、結論、參考文獻等大部分比較規(guī)范。個別同學的論文結論具有一定的現(xiàn)實指導意義和價