【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上拼音，讓學(xué)生結(jié)合拼音反復(fù)讀。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果不好。雖然學(xué)生當(dāng)堂識(shí)字快，但遺忘的速度也很快。后來(lái)，一位老教師建議我讓學(xué)生先讀課文，讓學(xué)生在讀課文中識(shí)字。學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，注意力集中在了書(shū)本上。從剛開(kāi)始一個(gè)字一個(gè)字的慢慢讀，到后來(lái)有感情的朗讀。學(xué)生由最初的陌生到逐漸的熟悉。讀完之后，課文中的每個(gè)字在他們的腦中都有了大概的印象。我再讓學(xué)生將“我會(huì)認(rèn)”中的生字在課文中圈出來(lái)。圈完之后，結(jié)合它的拼音及在文中的組詞將其多讀幾遍，以加深記憶。并且，在讀課文的過(guò)程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發(fā)他們讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣。（二）讓學(xué)生在自學(xué)中掌握識(shí)字方法就單個(gè)漢字而言，枯燥無(wú)味，很難把握住。為了使學(xué)生能夠更深一步地了解并識(shí)記所學(xué)生字。我讓學(xué)生自己找出識(shí)字的方法。利用偏旁部首識(shí)字。漢字屬于形聲字，大部分的漢字都和它的偏旁部首有關(guān)。如在《識(shí)字4》中，出現(xiàn)了很多蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物的名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪等。這些字都是由蟲(chóng)字旁加上一個(gè)同音或音近的字組成的。對(duì)于這類(lèi)字，我們只用利用它的同音字或音近的字來(lái)認(rèn)識(shí)新字。很多同學(xué)都能很快地認(rèn)識(shí)蝴、蚯、蚓等字。拆字識(shí)字有些漢字，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由多個(gè)漢字組成，如“贏”、“贊”等。對(duì)于這類(lèi)字，同學(xué)們想到利用拆字的方法來(lái)識(shí)記。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。編順口溜有些同學(xué)善于編順口溜來(lái)識(shí)字。如“把心關(guān)在房門(mén)里透不過(guò)氣就是悶了?！薄耙谟疫叺牡兀▽⒂鹱挚闯蓛膳趴盏兀├锓N番茄必須先把土給翻了”“今天我有心會(huì)想念了?！薄八抉R光拿起石頭把缸砸破了，里面帶著頭巾的小孩得救了?！保ㄈ┳寣W(xué)生充當(dāng)小老師，激發(fā)識(shí)字興趣課上，學(xué)生們通過(guò)自己的想象和思考，找出了一些識(shí)字的方法。結(jié)合著這些方法，再讓他們把生字多讀幾遍。為了更好的集中他們的注意力，激發(fā)他們的讀字興趣。我讓他們自己充當(dāng)小老師，選取一節(jié)課中最認(rèn)真的幾位同學(xué)逐個(gè)地帶領(lǐng)大家讀字。這樣，不僅有效地鞏固了所學(xué)的新字，還能很好地維持課堂紀(jì)律。二、課外識(shí)字，靈活多變新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)明確提出：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）認(rèn)識(shí)漢字1600—1800個(gè)。所以如果只認(rèn)識(shí)書(shū)本上的生字、利用課堂識(shí)字，是很難達(dá)到新課標(biāo)的要求的。所以除了課堂識(shí)字，課外識(shí)字也很重要。（一）利用課外書(shū)識(shí)字學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在適合于低年級(jí)的課外書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高。并且，大部分低年級(jí)看的課外書(shū)上中都注有拼音。因此，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)。通過(guò)課外書(shū)，能讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，這既是一種知識(shí)的遷移，也是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。這樣，他們不僅能復(fù)習(xí)拼音和所學(xué)的新字，還能擴(kuò)大他們的識(shí)字范圍，增加識(shí)字量。（二）在生活中識(shí)字漢字是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。如：同學(xué)或親人的名字、路邊的廣告牌、電視等等。可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。因此，要善于利用身邊的各種各樣的資源。平常要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真動(dòng)腦的好習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要通過(guò)各種途徑和方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加以攻克。要讓學(xué)生從識(shí)字中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探新課改下，識(shí)字教學(xué)編排的特點(diǎn)是識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識(shí)字量，減輕學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認(rèn)不寫(xiě)的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么在教學(xué)中怎樣使識(shí)字寫(xiě)字變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，從而提高識(shí)字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。一、引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性很大程度的影響著他們的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識(shí)字興趣的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識(shí)字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識(shí)字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對(duì)比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。如認(rèn)識(shí)“器”字時(shí)，有的學(xué)生用謎語(yǔ)法說(shuō)“四個(gè)小口，中間一條小狗”，有的用聯(lián)想法說(shuō)“是誰(shuí)站在兩塊石頭上哭”；還有用對(duì)比法來(lái)記憶“用足來(lái)跳，有木是桃，加上提手就是挑”；還有的用漢字加減法來(lái)識(shí)記“木＋木＝林玩－王＝元”，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。充分利用教材優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。以舊引新，自主識(shí)字。利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。二、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性心理學(xué)家認(rèn)為，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，但持續(xù)集中注意力時(shí)間短。在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共