幼兒良好行為習慣培養(yǎng)策略論文(編輯修改稿)
2025-10-21 09:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 達到最佳的教育效果。第四篇：1幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)111111幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)平昌縣思源實驗學校牟秀英【摘要】習慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復的思想行為形成的。良好習慣的養(yǎng)成對人的一生發(fā)展都至關重要重要，好的習慣將會使人受用一生。要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初期，可塑性強，自控能力差。幼兒既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。我們?nèi)绻贿m時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失最佳時期。壞毛病難改，習慣成自然。幼兒良好的行為習慣發(fā)展，離不開成人的引導和教育。在教育的過程中應釆用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒行為習慣的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】幼兒 行為習慣 培養(yǎng)良好的行為習慣應從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習慣能使一個人終生受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。著名教育家陳鶴琴認為：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”所以，良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子的終身發(fā)展是至關重要的。怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習慣呢？一、細心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣。幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我班上會每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時間，天天都要準備一疊紙，我覺得奇怪。無意中被我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來是班上一名小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋 1 和書包里。發(fā)現(xiàn)這個秘密后，我不露聲色，在上課時我就說：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家?！闭n后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，紙悄然返回。二、營造適宜的環(huán)境，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。由于少數(shù)幼兒生活經(jīng)驗較少，意志力薄弱，對家長的依賴性強。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時，首先想到求助的是媽媽。例如有個小朋友，因午睡時被緊鄰床好動的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽……。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請老師、家長幫助解決。幼兒成長的道路漫長，不會一帆風順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認識上、能力上、心理上對各種困難和挫折應付自如。三、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣。許多幼兒生活習慣不好，分析生活處理能力差的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長、教師代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)。如：夏天穿衣較少，行動自如可訓練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會自己提褲子，著裝可從脫褲子穿褲子穿脫開襟衣服穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包，完成作業(yè)后整理文具。教師和家長也不能因班上孩子多或上班趕時間等客觀理由不給孩子實現(xiàn)“我能行”的機會。只有經(jīng)常反復訓練，循序漸進，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。四、在日常生活中逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習慣。對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中 2 不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。五，注重情感教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣我們經(jīng)常在生活中看到這樣的現(xiàn)象：知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物；好多成語故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我?guī)О嘤龅竭^這樣的事情，兩個孩子為一個玩具你爭我搶，誰都不讓誰當我發(fā)現(xiàn)時，我說：“你們怎么了？”這時兩個孩子都一起嘰嘰喳喳的說，我讓他們一個一個的說，當他們都各自說完自己理由的時候都還是有些不服氣。我轉(zhuǎn)移了一個地方然后拉著他們的小手，讓孩子再復述一遍理由。說完孩子的情緒明顯平復了好多，這時我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問他們：“現(xiàn)在還有什么問題？”孩子們回答說：“沒有了”。我說：“那你們的問題都解決了”。孩子們回答：“嗯”我笑笑的說：“那就握握手吧”。這時我并沒有判斷他們的對與錯，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實問題也就解決了。在這種情況
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