【文章內(nèi)容簡介】 師重點(diǎn)研究如何上好中年級(jí)的口語交際專題課；古秀花老師重點(diǎn)研究如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力。內(nèi)勤事務(wù)的分工有：羅漢雄主任負(fù)責(zé)檔案的收集與整理；陳運(yùn)興老師負(fù)責(zé)文本資料的整理；楊桂梅、黃菊梅（后來增加）老師負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的教育教學(xué)理論資料、古秀花老師負(fù)責(zé)課件制作；肖小堅(jiān)（后來調(diào)離）、梁曉燕（后來增加）老師負(fù)責(zé)音像資料的制作。三年來，小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，既分工又合作，各位老師工作重點(diǎn)明確，工作態(tài)度認(rèn)真，工作責(zé)任落實(shí)。分步實(shí)驗(yàn)，層層深入。全期分三個(gè)階段進(jìn)行，每一階段都定有研究目標(biāo)和內(nèi)容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入。主要有：第一，準(zhǔn)備階段（XX年3月～XX年4月）主要是成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，確定研究對(duì)象。組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了區(qū)級(jí)主課題的實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課件制作技術(shù)、教育分析統(tǒng)計(jì)理論及課題教育理論，為課題研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。第二，實(shí)施階段（XX年5月～XX年年2月）此階段歷時(shí)較長，我們分如下三個(gè)層次進(jìn)行：第一層：（XX年5月～XX年1月）練好教師基本功，組織教師每周學(xué)習(xí)信息技術(shù)2小時(shí)，每學(xué)期參加兄弟學(xué)校課題研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)一次以上。在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)探索了在課堂中創(chuàng)設(shè)口語交際情境的途徑，改變了學(xué)生怕說、厭說的傾向，使學(xué)生敢于表達(dá)。實(shí)踐運(yùn)用：人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的，而這種能力的獲得離不開廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)。光靠口語交際課上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力，只不過是一種良好的愿望而已?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人說話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等方面的要求，都強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。我們從以下途徑引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐：（1）在語文教學(xué)中給學(xué)生提供口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)一：讓學(xué)生在閱讀課中擁有語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。閱讀課在語文教學(xué)中占的課時(shí)是最多的，是語文教學(xué)的重頭戲，如果我們?cè)陂喿x課中也重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，那么無論從實(shí)現(xiàn)整個(gè)語文的教學(xué)目的還是培養(yǎng)學(xué)生交際能力都是有百利而無一害的，我們?cè)陂喿x教學(xué)中主要在以下幾處創(chuàng)造機(jī)會(huì)。①在課文的重點(diǎn)處課文的重點(diǎn)之處往往蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容或深刻的意義，因此，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，不僅能使學(xué)生讀深、讀透，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。如教學(xué)《匆匆》一文第三段時(shí)，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。教學(xué)時(shí)通過品讀，聯(lián)系生活，回顧自己的時(shí)間又如何地過去的，將如何珍惜時(shí)間？讓學(xué)生懂得利用和珍惜時(shí)間。②在課文的矛盾處我們知道很多課文在文字上看起來似乎自相矛盾，其實(shí)是作者獨(dú)具匠心的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生囿于認(rèn)知范圍、閱歷的局限，有時(shí)未能理解作者的用心。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作探究，交流體驗(yàn)，感悟作者構(gòu)思的巧妙。如：在教學(xué)《十里長街送總理》中引導(dǎo)學(xué)生理解人們“耐心”和“焦急”的心情。③在課文的空白處課文的空白處指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡?，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。教師可以把握課文的空白處，引導(dǎo)學(xué)生交流從而加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《窮人》一文中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落，讓學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。④在思維的求異處求異即不同于傳統(tǒng)或一般的答案或方法，常提與眾不同的設(shè)想、結(jié)論。抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論，大膽想象，有利于學(xué)生思辯能力的提高。如《將相和》、《田忌賽馬》、《草船借箭》等課文中都有許多熠熠閃光的人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的認(rèn)識(shí)說說自己欣賞的人物及欣賞的理由，把國家利益放在首位的藺相如，知錯(cuò)就改的廉頗，聰慧過人的田忌，敢于認(rèn)輸?shù)凝R王，神機(jī)妙算的諸葛亮，熱心忠厚的魯肅……由于學(xué)生性格、閱歷的不同及對(duì)課文理解的差異，勢(shì)必不會(huì)產(chǎn)生千篇一律的答案，所以教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們大膽地說出個(gè)人見解。學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生豐富多彩的回答，出現(xiàn)更多的精彩，在師生交流對(duì)話的過程中，提高學(xué)生的口語交際能力。機(jī)會(huì)二：讓學(xué)生在其他課型中擁有語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。只要教師用心，在作文課、識(shí)字寫字課等課中也能找到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的機(jī)會(huì)。比如教學(xué)生字“清”、“晴”、“睛”，教師可以采用激勵(lì)性的語言詢問：“小朋友，大家看這些字寶寶多像啊，大家有什么辦法認(rèn)清他們嗎？”學(xué)生們非常積極地觀察、思考，然后全班學(xué)生一起交流，有的說：“清水的清，和水有關(guān)，所以這個(gè)字的偏旁是‘三點(diǎn)水’。”有的說：“太陽也可以說是日，日出來了就說明這是個(gè)大晴天，所以晴天的‘晴’是日字旁。”有的說：“眼睛是目，目字旁的這個(gè)字讀眼睛的‘睛’，眼睛有一雙，所以大家別忘了偏旁里有兩橫?！蓖ㄟ^學(xué)生豐富的聯(lián)想，使這些字和生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生更有興趣地探索這蘊(yùn)涵無窮奧秘和樂趣的文字世界。（2）在日常生活中給學(xué)生提供口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，也需要大量的課外實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。具體可以從四個(gè)方面進(jìn)行：①聯(lián)歡活動(dòng)：如“六一”兒童節(jié)全校的大聯(lián)歡，大至主持人的選拔，小至小品中的配角的挑選，都需要學(xué)生的努力參與與自我展現(xiàn)； ②競賽活動(dòng)：如組織學(xué)生參與各級(jí)各類演講賽、講故事競賽，引領(lǐng)孩子走向更大的舞臺(tái)，凡有競賽活動(dòng)，學(xué)校都在第一時(shí)間告訴學(xué)生，讓學(xué)生向生活挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)。這些活動(dòng)不僅能單純地提高學(xué)生口語交際能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)對(duì)能力和心理素質(zhì)；③班隊(duì)會(huì)活動(dòng)：充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，開展各種主題班會(huì)，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，凈化心靈，陶冶情操；④各種評(píng)比：充分利用每周德育量化評(píng)比等級(jí)及學(xué)期結(jié)束的文明少年、優(yōu)秀干部等評(píng)比中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。（二）提高了學(xué)生口語交際能力學(xué)生的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”能力得到增強(qiáng)?？谡Z交際課教學(xué)的研究，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生懂得了認(rèn)真細(xì)心地傾聽他人說話，了解他人說話的內(nèi)容；能夠比較響亮而清楚地表達(dá)自己的意思；更喜歡與他人交流自己的意見和看法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步地提高了課堂效率。學(xué)生的專項(xiàng)測(cè)試、競賽獲得喜人成績。我們?cè)诿繉W(xué)期的語文期末質(zhì)量檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，參加口語交際課題研究的班級(jí)成績更加突出，比平行班級(jí)或過去的同一年級(jí)平均分都要高出3分左右；在閱讀檢測(cè)中，關(guān)于發(fā)表自己的意見和看法、或談?wù)勛约旱捏w會(huì)的一題時(shí)，學(xué)生談的特別深刻、全面。在每一年進(jìn)行的復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、講故事、經(jīng)驗(yàn)交流等各項(xiàng)口語交際水平測(cè)試的成績中，學(xué)生的優(yōu)秀率達(dá)85%以上。我們派出的特長生參加省、市、區(qū)、鎮(zhèn)的各項(xiàng)競賽中，共有12人次獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校舉行的實(shí)驗(yàn)班與普通班的口語交際競賽活動(dòng)中，有40人次獲得最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。（三）促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高課題研究激活了教師潛在的科研意識(shí)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從單純模仿到開拓創(chuàng)新，從思路迷茫到逐漸清晰，我們站在教育改革的第一線，體驗(yàn)著成功的快樂，感受著充盈與豐實(shí)。三年來，在全體人員的共同努力下，取得了豐碩的科研成果，共收集論文33篇，教學(xué)設(shè)計(jì)31篇，課堂實(shí)錄27篇，學(xué)生活動(dòng)案例18篇，案例分析12篇，有13人次的教師獲得了區(qū)級(jí)以上的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，主要有：專題講座方面，曾紅斌副校長所作的《在識(shí)字教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間》在鎮(zhèn)教研會(huì)上推介，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的贊賞，該講稿于XX年獲惠州市優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。優(yōu)質(zhì)課方面，在我鎮(zhèn)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，羅漢雄老師“在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際”課例《鏡泊湖奇觀》；陳運(yùn)興老師的口語交際專題課《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》；古秀花老師的“在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行口語交際”《歸類識(shí)字6》均受到聽課老師的高度評(píng)價(jià)；在優(yōu)質(zhì)課的比賽中，XX年古秀花老師教學(xué)的《比一比》，獲惠陽區(qū)二等獎(jiǎng)；XX年梁曉燕老師教學(xué)的《掌聲》分別獲惠陽區(qū)二等獎(jiǎng)和惠州市二等獎(jiǎng)。在論文方面，XX年，羅漢雄老師所寫的《說說口語交際的“學(xué)會(huì)傾聽”》獲惠州市三等獎(jiǎng)； XX年，羅漢雄老師所寫的《一朵紅花讓學(xué)生說起來》獲惠陽區(qū)三等獎(jiǎng)；楊桂梅老師寫的《口語交際能力的培養(yǎng)》獲惠陽區(qū)一等獎(jiǎng)；陳運(yùn)興老師所寫的論文《小議口語交際課堂教學(xué)》獲惠陽區(qū)三等獎(jiǎng)；古秀花老師所寫的論文《開發(fā)利用語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》榮獲惠陽區(qū)三等獎(jiǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，XX年，陳運(yùn)興老師所寫的《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》和古秀花老師所寫的《一元錢到底有多重》的教學(xué)設(shè)計(jì)均獲國家級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。在課件制作方面，共收集了十多個(gè)優(yōu)秀課件，其中古秀花老師的課件《比一比》于XX年獲惠州市三等獎(jiǎng)。八、課題研究的延伸幾點(diǎn)反思：通過三年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深深地體會(huì)到過程的艱辛，意識(shí)到教改的重要意義，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也給我們留下了許多遐想：反思一：課研促發(fā)展。沒有研究，沒有創(chuàng)新，沒有良好的教學(xué)方式方法，就沒有教育事業(yè)的輝煌成就?？蒲泄ぷ魇巧鐣?huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)校教育得到更好發(fā)展的必經(jīng)之路。因?yàn)?，我們?cè)谘芯康耐瑫r(shí)，可以改變教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的主體性進(jìn)一步得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高。能夠豐富教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在推進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)中起到了很好的促進(jìn)作用。反思二：課研找差距。第一，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語文教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系；第二，對(duì)提升論文、案例分析與教育隨筆的深度，使其更具有典型性與指導(dǎo)性做得還不夠；第三，我們?cè)诟麟A段對(duì)學(xué)生“口語交際”能力的測(cè)試只限于“筆試”，缺乏完整具體的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，比如如何把“口試”引入測(cè)試機(jī)制呢？如果要引入的話又該制定怎樣的量化評(píng)分細(xì)則？反思三：經(jīng)費(fèi)須確保。雖然現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但是學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的情況下必須抽出一部分資金搞好科研工作。因?yàn)橐腴_展好課題研究工作，在現(xiàn)代化教育手段的設(shè)備增添和維修，各種資料的收集與整理，出外觀摩學(xué)習(xí)與請(qǐng)名師講座，教師的獎(jiǎng)勵(lì)等都需要一定的經(jīng)費(fèi)，否則，一切都變?yōu)榭照劇＝窈蠊ぷ髟O(shè)想我們?cè)诂F(xiàn)有工作所取得的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在今后的工作中主要從如下四個(gè)方面需繼續(xù)努力，爭取更好的成績。（1）繼續(xù)探索“開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)情景、多方互動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用”口語交際課教學(xué)模式的典型課例，并加以豐富、運(yùn)用，使課題實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓V泛的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論水平，尤其鼓勵(lì)參加此次實(shí)驗(yàn)的教師也從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題并也通過課題研究的方式解決問題。（4）向其他學(xué)科推介成功經(jīng)驗(yàn)，由于本課題研究是我校首例，所以，我們想借這股東風(fēng)進(jìn)一步擴(kuò)大我校的課題研究工作，提高我校的教育教學(xué)工作?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹诮甑恼n題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長……教學(xué)研究永無止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定能在課研的道路上做出更優(yōu)異的成績！第四篇：口語交際課題結(jié)題報(bào)告xx年3月，在區(qū)教育局教研室的具體指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《開發(fā)利用語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究。三年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進(jìn)了學(xué)校新課程改革，促進(jìn)了教師專業(yè)成長及學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)將我校課題組研究的情況作出如下匯報(bào)：一、課題的提出時(shí)代發(fā)展的需要。人類已經(jīng)走進(jìn)嶄新的21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著我國改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。xx年9月，“口語交際”以全新的面貌出現(xiàn)，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。課程改革的呼喚當(dāng)前，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題允許有自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間??新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。二、課題研究的目標(biāo)本課題研究有兩大目標(biāo)：一是科研目標(biāo)。二是育人目標(biāo)。它是以新課程改革理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究口語交際課教學(xué)模式，實(shí)