【文章內(nèi)容簡介】 物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景襯情的寫作方法。一、體會本文題目的妙處。文題可以改為“放鴨之旅”或“成長的故事”嗎？二、走進(jìn)蘆蕩，感受作者是怎樣借景烘托人物心情的。孤獨之旅教學(xué)設(shè)計6一、導(dǎo)入新課：二、走近作者：曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。主要文學(xué)作品集：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步把握小說的三要素品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境形成積極的人生觀，塑造堅強(qiáng)的人生四、學(xué)習(xí)方法：速讀——整體感知故事情節(jié)跳讀——品味細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫賞讀——賞析環(huán)境描寫的作用研讀——在交流體驗思辨中，加深對“孤獨”“成長”“哭泣”“堅強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的認(rèn)識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。五、整體感知課文速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)明確這篇小說的三要素人物（主人公）：杜小康情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強(qiáng)了”。環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亓?、品味賞析跳讀課文，品味一下作者是通過對人物的哪些描寫方法來表現(xiàn)杜小康的成長過程的？（請找出文中有關(guān)語句分析他的成長過程）細(xì)節(jié)描寫：前景茫然 —— 害怕孤獨 —— 面對孤獨 —— 戰(zhàn)勝孤獨語言描寫： 幼稚 —— 懦弱 —— 堅強(qiáng) —— 激動七、合作探究小說的自然環(huán)境描寫很出色，請賞讀課文，欣賞環(huán)境描寫對人物刻畫的作用，小組合作找出有關(guān)語句加以分析（鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）作用：渲染孤獨的氣氛，造就杜小康堅強(qiáng)的性格“孤獨之旅”？（1）離開同學(xué)、學(xué)校，離開村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。（2）對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼八、板書設(shè)計孤獨之旅曹文軒人物（主人公）： 杜小康情節(jié)： 恐懼孤獨 —— 面對孤獨 —— 戰(zhàn)勝孤獨環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨的氣氛，造就堅強(qiáng)的性格九、拓展杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？十、當(dāng)堂檢測（一）、填空：《孤獨之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經(jīng)歷了（ 恐懼 ）孤獨、（ 面對 ）孤獨、（ 戰(zhàn)勝 ）孤獨，最終經(jīng)受住了“磨難”，“長大了”“堅強(qiáng)了”，與鴨子一起成長起來。文中自然環(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨的氣氛，造就堅強(qiáng)的性格）。（二）、說話訓(xùn)練每個人都在不斷成長，通過生活中一些小事，懂得關(guān)心別人，熱愛勞動，懂得某種道理等。請以“我長大了”為題談?wù)勛约撼砷L的經(jīng)歷。十一、送幾句名言苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯?！R里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴?！?懷特曼孤獨之旅教學(xué)設(shè)計7教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步把握小說的三要素品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境形成積極的人生觀，塑造堅強(qiáng)的人生教學(xué)時數(shù)：兩課時。第一課時：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。教學(xué)步驟 ：第一課時一、導(dǎo)入你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。二、閱讀課文，感知內(nèi)容走近作者：曹文軒簡介/teach/534html曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。主要文學(xué)作品集：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。2．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補充同學(xué)的概述的不足。3．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。4．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。第二課時一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)學(xué)生思考：（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。（3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用學(xué)生活動：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。a．自然景色的描寫；b．鴨群活動情景的描寫。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。（3）探討景物描寫的作用。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的`孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。2．要求學(xué)生：（1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。（2）老師補充寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。2．研討課首提示和課后問題。3．教師概括總結(jié)。五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。板書設(shè)計孤獨之旅曹文軒人物（主人公）： 杜小康情節(jié)： 恐懼孤獨 —— 面對孤獨 —— 戰(zhàn)勝孤獨環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨的氣氛，造就堅強(qiáng)的性格孤獨之旅教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。【教學(xué)重點】品味“孤獨”，體會成長的感受。理解編者“孤獨之旅”的含義。梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫重要的作用?！窘虒W(xué)難點】聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味?！窘虒W(xué)方法】誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗誦，進(jìn)入作品情境，理清課文內(nèi)容。點撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性、自主探究、豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟?！窘處煖?zhǔn)備】布置學(xué)生準(zhǔn)備個人成長的小故事。【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現(xiàn)在我們一起來演唱這首歌，好不好?(插放歌曲《真心英雄》。)同學(xué)們，歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。不錯，人生旅途并非一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者。)二、資料助讀作者簡介：(小黑板展示)曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學(xué)論集》，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎，電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、第四屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。教師點評：《孤獨之旅》這一文，就是節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)金獎”的《草房子》可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。三、誦讀、整體感知同學(xué)們，現(xiàn)在我們自由誦讀這篇課文，理清小說的故事情節(jié)：(讓學(xué)生自由討論、體現(xiàn)合作精神，然后找學(xué)生回答。)老師歸納：開端：寫杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。整體把握：師問：同學(xué)們回答很正確，在理清了故事情節(jié)之后，你們能不能用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?(自由討論，共同解決問題。)(只要說出自己的想法即可，注意引導(dǎo)和歸納。)師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。師問：請同學(xué)們默讀文中有關(guān)杜小康的語段思考一下杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?(學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。)心理活動的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀。)出發(fā)時茫然、恐懼。到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯。安頓之后感到孤獨。時間久了不再感到恐慌。那天雨后天晴變得堅強(qiáng)。師問：在我們了解了杜小康的心理活動之后，請同學(xué)們再思考一下小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義。(學(xué)生分組討論后，提出自己的見解，師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。)師歸納：“孤獨的含義”可以概括以下兩點:⑴杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，“眼中露出了一個孩子的膽怯?！贝笞匀坏目臻熍c未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表他對前途的迷茫和無奈?！肮陋氈谩钡暮x：既是對杜小康放鴨生活的概括，也是對杜小康心理歷程的概括，“孤獨”很好的概括了杜小康的心理感受，它充滿了杜小康的全部生活空間和心靈