【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 難，逐漸變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 。學(xué)生交流，教師歸納：家道中落，隨父放鴨撐船趕鴨，初到葦蕩葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)與鴨共成長(zhǎng)（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）【設(shè)計(jì)意圖】提煉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和概括內(nèi)容的能力。三、細(xì)讀課文，體會(huì)“孤獨(dú)”通過(guò)大家對(duì)內(nèi)容的理解，情節(jié)的把握，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)孤獨(dú)之旅就是一次成長(zhǎng)之旅。少年杜小康面對(duì)突然的變故他經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？請(qǐng)同學(xué)們按照故事的情節(jié)發(fā)展找找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)他的成長(zhǎng)過(guò)程。：找找文中表現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)他的成長(zhǎng)過(guò)程。（請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用批注法標(biāo)注他當(dāng)時(shí)的心情。）憂傷、茫然——害怕、恐懼——堅(jiān)強(qiáng)，我們能感受到杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕對(duì)不只是一趟放鴨之旅那么簡(jiǎn)單，事實(shí)上，一路流浪中，有一個(gè)被他們稱之為“最大的敵人”的東西一直跟著他們，并離他們?cè)絹?lái)越近，那是什么？（孤獨(dú)）是的，孤獨(dú)。下面，就請(qǐng)大家進(jìn)入文本，說(shuō)說(shuō)，你是從哪些詞語(yǔ)、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨(dú)來(lái)的，并陳述你的理由？（提示：可以從人物的心理語(yǔ)言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受）茫然恐懼的孤獨(dú)與世隔絕的孤獨(dú)近乎絕望的孤獨(dú)生活單調(diào)、精神空虛的孤獨(dú)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)杜小康心路歷程的梳理，重點(diǎn)體味“孤獨(dú)”的含義。讓學(xué)生感悟孤獨(dú)的同時(shí)，體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。四、合作探究感悟成長(zhǎng)這些孤獨(dú)一直跟隨著他，那又是怎樣的機(jī)會(huì)讓杜小康在成長(zhǎng)起來(lái)的呢？（暴風(fēng)雨）可以說(shuō)暴風(fēng)雨給杜小康提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。經(jīng)歷了這場(chǎng)暴風(fēng)雨膽小、脆弱的杜小康成長(zhǎng)為一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們呢在文中找出體現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺堋！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作探究的方式，感悟杜小康由“孤獨(dú)”到“成長(zhǎng)”的過(guò)程。五、拓展延伸，書(shū)寫孤獨(dú)同學(xué)們，大家有過(guò)孤獨(dú)的感受嗎？請(qǐng)你也寫一寫自己的孤獨(dú)，完成后與大家交流。（在書(shū)寫時(shí)，可以嘗試通過(guò)人物描寫和環(huán)境烘托來(lái)表現(xiàn)你的孤獨(dú)和認(rèn)識(shí)）孤獨(dú)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是磨難，不如說(shuō)是什么？（磨練寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)）大家想知道老師眼中的孤獨(dú)嗎？孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無(wú)畏；孤獨(dú)，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨；孤獨(dú)，讓我們的心靈遠(yuǎn)離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時(shí)的寧?kù)o和超然?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，提升對(duì)孤獨(dú)的認(rèn)識(shí)：學(xué)會(huì)承受孤獨(dú)，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，并在孤獨(dú)中成長(zhǎng)。六、教師寄語(yǔ)，收獲成長(zhǎng)同學(xué)們，今天我們跟著杜小康，一起走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。最后，送給大家一句話：“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?——曹文軒小說(shuō)：《青銅葵花》今天的課就到這里，謝謝大家！教后反思：教材認(rèn)識(shí)《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)歷程，是一個(gè)小小少年成長(zhǎng)的故事。主人公杜小康的成長(zhǎng)源自家景的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時(shí)所承受的39。即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。設(shè)計(jì)思路“孤獨(dú)”可以說(shuō)是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨(dú)生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨(dú)而是缺少感悟。因此我在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以一首感悟“孤獨(dú)”的小詩(shī)為導(dǎo)言擬定了這樣的思路：一、整體感知，梳理情節(jié)。二、細(xì)讀課文，體會(huì)孤獨(dú)。三、合作探究，感悟孤獨(dú)（體悟成長(zhǎng)）。四、拓展延伸，書(shū)寫孤獨(dú)。“板塊一”通過(guò)內(nèi)容概述、情節(jié)梳理等方式引導(dǎo)學(xué)生感知“孤獨(dú)之旅”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！鞍鍓K二”通過(guò)細(xì)讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“孤獨(dú)”，體驗(yàn)主人公的孤獨(dú)。 “板塊三”引導(dǎo)學(xué)生從孤獨(dú)中體悟成長(zhǎng)，突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)成長(zhǎng)的艱辛與疼痛?！鞍鍓K四”則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，書(shū)寫并暢談人生感悟，敢于面對(duì)孤獨(dú)，并在孤獨(dú)中收獲成長(zhǎng)、勇氣和思想。整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰且洋溢著淡淡的詩(shī)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，對(duì)文本、對(duì)孤獨(dú)有了真切的感受和體驗(yàn)，收獲還不少。執(zhí)教體會(huì)在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話”的。這也和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”相一致。因此我以為任何問(wèn)題提出之前都有一定的時(shí)間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本進(jìn)行對(duì)話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。但囿于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，我只能將第一板塊的閱讀放置課外，而第二、三板塊中采取了兩種閱讀方式：細(xì)讀和賞讀，使學(xué)生對(duì)孤獨(dú)的感悟落到實(shí)處，對(duì)文本的理解也比較深入。但是，由于課堂教學(xué)步驟過(guò)于緊湊，給予學(xué)生思考的時(shí)間還是顯得太少，甚至有些學(xué)生想回答都沒(méi)有給予機(jī)會(huì)。不能放開(kāi)手腳讓學(xué)生盡情揮灑，不能不說(shuō)是一大遺憾。這節(jié)課還存在不少不完善的地方，比如課堂上創(chuàng)設(shè)情景還不夠，也因?yàn)椤肮陋?dú)”的話題過(guò)于嚴(yán)肅，使課堂氣氛不夠活躍。我想在今后的教學(xué)中我要永遠(yuǎn)告誡自己：敢于創(chuàng)新，敢于嘗試！相信學(xué)生，尊重學(xué)生！這樣，教學(xué)才會(huì)相長(zhǎng)。孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)3一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)概括情節(jié)，感悟人物的成長(zhǎng)歷程。品析語(yǔ)言，把握環(huán)境描寫的作用。二、簡(jiǎn)介作者及其作品曹文軒北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)?！恫莘孔印肥且槐颈憩F(xiàn)少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙?jiān)碌葞讉€(gè)孩子刻骨銘心的6年小學(xué)生活。其中彌漫著成長(zhǎng)的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚?shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好和人緣最好的學(xué)生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。三、整體感知積累字詞本文講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。跳讀課文，把握人物。杜小康語(yǔ)言：我不去放鴨了，我要上岸回家……我要回家……還是分頭去找吧。蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！一個(gè)的杜小康四、合作探究1杜小康是小說(shuō)中的典型人物，從他的`成長(zhǎng)歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？孤獨(dú)是一個(gè)人成長(zhǎng)的良藥，物質(zhì)的“孤獨(dú)”，親情友情的“孤獨(dú)”，精神的“孤獨(dú)”，會(huì)加速一個(gè)人的成長(zhǎng)。品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。概寫一筆，細(xì)寫幾筆時(shí)間為序，有靜到動(dòng)有實(shí)有虛，修辭并用多角度描繪，多層次渲染情景交融手法生動(dòng)雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。增加美感設(shè)置環(huán)境營(yíng)造氛圍推動(dòng)情節(jié)表現(xiàn)心情舒緩節(jié)奏表現(xiàn)象征襯托人物生成美的途徑盡管千條萬(wàn)條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說(shuō)的精神構(gòu)建的過(guò)程中，始終舉足輕重。孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受。一、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于作者曹文軒的資料?！恫莘孔印方榻B《草房子》是一本兒童讀物，描寫的是一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。少年桑桑跟隨父母來(lái)到父親出任校長(zhǎng)的油麻地小學(xué)讀書(shū)。他是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú)；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……所有這些怪念頭和行為，使桑桑性格中的聰明好奇，敢想、敢做，愛(ài)自我表現(xiàn)等特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來(lái)。“陸鶴”是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆?。隨著日子的流逝，六年級(jí)的“陸鶴”感覺(jué)到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對(duì)象。自尊心受到了傷害，陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時(shí)，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù)，“就這樣，陸鶴用他特有的方式，報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱?！奔词龟扂Q用這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤來(lái)報(bào)復(fù)別人對(duì)他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過(guò)這樣的舉動(dòng)來(lái)得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重。可喜的是，他還是有著強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)感，當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個(gè)禿頭的演員時(shí)，他毅然站出來(lái)，承擔(dān)起了這個(gè)重要的角色，而且把這個(gè)角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重。一個(gè)是禿頂?shù)摹瓣扂Q”，另一個(gè)是美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?，紙?jiān)抡缢拿郑且粋€(gè)易碎品，紙?jiān)碌囊皇趾米?，紙?jiān)碌牡粞蹨I，紙?jiān)碌男β?，紙?jiān)碌臏厝?，紙?jiān)碌某聊?，紙?jiān)碌木髲?qiáng)……都給桑桑帶來(lái)了莫明的感覺(jué)，不由間有了自卑的情緒和對(duì)抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實(shí)，又如此的唯美。雖然紙?jiān)率莻€(gè)私生子，但是在孩子們的眼中，并不影響紙?jiān)碌纳婆c美。而細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺(jué)到了被別人排擠，無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開(kāi)始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的`內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書(shū)孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒(méi)后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。杜小康的生活更有戲劇性的變化，從原來(lái)的全村首富，一夜間變?yōu)樨?fù)債累累，小小的孩子確實(shí)承受的太多太多。一個(gè)整天穿著干干凈凈的孩子，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見(jiàn)的自行車穿梭于孩子們游樂(lè)場(chǎng)。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無(wú)上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是，天有不測(cè)風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因?yàn)楦赣H生意的失敗，致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應(yīng)是肯定的，但是，還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無(wú)人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了，但是孩子卻勇敢地站了起來(lái)。二、課內(nèi)探究（一）自主學(xué)習(xí)自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（1）注意下列字詞的讀音：嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ）（2）積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里整體感知課文內(nèi)容。（1）用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了________________________________________故事，表達(dá)了____________________________________________________________的主題。（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。跳讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。填出下面的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，然后復(fù)述課文。開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：（二）合作探究默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的人？課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。提示：如有關(guān)鴨群的描寫，有關(guān)蘆葦蕩的描寫，有關(guān)風(fēng)雨的描寫等。這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了呢？提示：可以從文中劃出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義？（你覺(jué)得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？）（三）精講點(diǎn)撥（四）拓展延伸（說(shuō)孤獨(dú)）你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。三、課后提升收集整理有關(guān)“孤獨(dú)”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。閱讀《草房子》一書(shū)，記錄閱讀感受。孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材解讀】《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝