【正文】 子極大的考驗(yàn)。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。師：你從哪個(gè)詞讀出了無奈？ 生：“只好”。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺，他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。老師：生2：第17段中，“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能。他的年齡和大家差不多，是個(gè)班長，而且還是班上成績最好的一個(gè)學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說中環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。一、品讀文章，分析人物形象 1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。(4)在那個(gè)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。(2)到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 驅(qū)除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧4．要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語說一段話，以加深對詞語的印象。教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。三、朗讀課文1．學(xué)生默讀全文。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會(huì)文章是如何描寫杜小康的言行的。2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?明確：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯—+安頓之后：感受孤獨(dú)一時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。六、布置作業(yè)寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫出自己的真實(shí)感受。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來體驗(yàn)、品味孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生勇敢面對孤獨(dú)，健康成長。他，是誰呢？生：杜小康師：他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的杜小康?！睆闹校矣X得杜小康一定很孤獨(dú)?！彼f他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨(dú)。師：關(guān)于杜小康無奈離家的原因，《草房子》中是這樣寫的：生讀：有一天，他的父親傾盡家財(cái)購了滿滿的一船貨，沒想會(huì)遇上撞船。船上有被子、糧食和一些生活必需品。杜小康在暴風(fēng)雨中又有怎樣的表現(xiàn)呢？（三）堅(jiān)強(qiáng)、成熟“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。”從中，我看出，杜小康非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！边@句話，注意，這個(gè)時(shí)候，杜小康已經(jīng)很累了，但他很冷靜。因?yàn)榻?jīng)過一番努力之后，鴨子終于下蛋了，所以杜小康很激動(dòng)。師：請同學(xué)們讀一讀這第四句話，感受杜小康的激動(dòng)、喜悅、興奮的心情。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?。師：雖然我們沒有杜小康這樣的經(jīng)歷，也沒有經(jīng)歷過這樣的暴風(fēng)雨，但是在我們的生活中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難、挫折，希望同學(xué)們能夠用從杜小康身上學(xué)到的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、冷靜來勇敢的面對，成為一個(gè)能堅(jiān)強(qiáng)面對生活中的暴風(fēng)雨的人。（二）過程和方法通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。我們一起來感受一下當(dāng)時(shí)的天氣狀況吧！指名讀第36段，感受暴風(fēng)雨的可怕。理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。這是教學(xué)的 一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。如對文題孤獨(dú)含義的深層領(lǐng)悟。不過，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康好像不是這樣的了。他為什么會(huì)感覺無奈呢?齊讀第1段，感受杜小康此刻的無奈之情。鴨子在那里生活，會(huì)提前一個(gè)月下蛋，并且會(huì)使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。生(七嘴八舌)：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……(師選擇“恐慌”板書。下面我們請一個(gè)同學(xué)來朗讀第28到31段，其他同學(xué)思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨(dú)來?(一生朗讀。(生配樂齊讀。(屏顯。小康他還得接著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個(gè)未知的前方在等著他。因此在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過反復(fù)誦讀和小組合作交流來學(xué)習(xí)課文。但在上課時(shí)，因安排的內(nèi)容過多，一節(jié)課的時(shí)間教完太倉促了。，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣突破方法運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，畫出文中體現(xiàn)心理歷程的語段并加以分析，把握人物心理，體會(huì)主人公成長歷程，理解環(huán)境描寫的作用。今天這節(jié)課，我們就去品嘗一份孤獨(dú)，這份孤獨(dú)來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨(dú)之旅。（請用圈點(diǎn)勾畫法畫出相關(guān)語句，用批注法標(biāo)注他當(dāng)時(shí)的心情。（在書寫時(shí)，可以嘗試通過人物描寫和環(huán)境烘托來表現(xiàn)你的孤獨(dú)和認(rèn)識(shí)）孤獨(dú)對于我們來說，與其說是磨難，不如說是什么？（磨練寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）大家想知道老師眼中的孤獨(dú)嗎？孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無畏；孤獨(dú)，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨；孤獨(dú)，讓我們的心靈遠(yuǎn)離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時(shí)的寧靜和超然。設(shè)計(jì)思路“孤獨(dú)”可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨(dú)生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨(dú)而是缺少感悟?！鞍鍓K四”則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，書寫并暢談人生感悟，敢于面對孤獨(dú)，并在孤獨(dú)中收獲成長、勇氣和思想。但囿于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，我只能將第一板塊的閱讀放置課外，而第二、三板塊中采取了兩種閱讀方式：細(xì)讀和賞讀，使學(xué)生對孤獨(dú)的感悟落到實(shí)處，對文本的理解也比較深入。代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。三、整體感知積累字詞本文講了一個(gè)什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。增加美感設(shè)置環(huán)境營造氛圍推動(dòng)情節(jié)表現(xiàn)心情舒緩節(jié)奏表現(xiàn)象征襯托人物生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。少年桑桑跟隨父母來到父親出任校長的油麻地小學(xué)讀書。他希望通過這樣的舉動(dòng)來得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲椋_始了自己的放養(yǎng)生活。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。（1）用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了呢？提示：可以從文中劃出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，說說“孤獨(dú)”的含義？（你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？）（三）精講點(diǎn)撥（四）拓展延伸（說孤獨(dú)）你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】（一）知識(shí)和能力。【教法及學(xué)法】為體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，（一）教法：朗讀法點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法孤獨(dú)的日子一天天的過去，鴨子也漸漸長大了，但是，天有不測風(fēng)云，鴨群在暴風(fēng)雨的夜晚失散了，杜小康說了這樣一句話“還是分頭去找吧”，從這句話中你讀出了一個(gè)怎樣的杜小康呢？（成熟勇敢有責(zé)任感，從容而冷靜）反復(fù)品讀這個(gè)句子，感受杜小康當(dāng)時(shí)的心理。孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)6一、導(dǎo)入新課：二、走近作者：曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。（2）對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼八、板書設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅曹文軒人物（主人公）： 杜小康情節(jié)： 恐懼孤獨(dú) —— 面對孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格九、拓展杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？十、當(dāng)堂檢測（一）、填空：《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。）（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。理解編者“孤獨(dú)之旅”的含義?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現(xiàn)在我們一起來演唱這首歌，好不好?(插放歌曲《真心英雄》。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學(xué)論集》，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)，電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、第四屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。整體把握：師問：同學(xué)們回答很正確，在理清了故事情節(jié)之后，你們能不能用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?(自由討論，共同解決問題。時(shí)間久了不再感到恐慌。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至一種折磨。)師歸納：⑴有關(guān)鴨群描寫：鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。借助。)五、課堂小結(jié)成長中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。(二)自然環(huán)境描寫杜小康逐漸成長【反思】《孤獨(dú)之旅》這篇小說是當(dāng)代一部比較有代表性的成長小說，反映的是少年杜小康成長的歷程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊緊圍繞小說具備的三個(gè)要素：即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境進(jìn)行分析，充分表現(xiàn)杜小康在成長歷程中的心理活動(dòng)由恐慌、孤獨(dú)，走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，以及杜小康在怎樣的自然環(huán)境中成長，從而揭示人物克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來，體現(xiàn)了人的力量。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋?dú)”二字的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。對于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。四、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。杜小康是一個(gè)不怕困難，在困境中成長越來越堅(jiān)強(qiáng)的少年。長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹九、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。而月亮又是那么地明亮。⑵細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對未來也充滿了信心。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。杜小康是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛生活、熱愛自然的孩子。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。小結(jié)：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。學(xué)生活動(dòng)：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。由于師生共同活動(dòng)較多，學(xué)生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。⑵有關(guān)蘆蕩描寫：讓杜小康“害怕”、“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)生活，就不再恐慌了。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。師問：在我們了解了杜小康的心理活動(dòng)之后，請同學(xué)們再思考一下小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。)師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)金獎(jiǎng)”的《草房子》可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。不錯(cuò)，人生旅途并非一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。3．教師概括總結(jié)。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。（3）杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。3．教師小結(jié)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步把握小說的三要素品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫審美欣賞環(huán)