【正文】 。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)我會請學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時的內(nèi)心所想。寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時的情景。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行。二、說課程設(shè)計接下來是我的課程設(shè)計部分，首先是教法與學(xué)法的選擇。八年級的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強鴨群環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境蘆蕩暴風(fēng)雨《孤獨之旅》說課稿3尊敬的各位評委老師，大家上午好?！驹O(shè)計意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進列自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。四、說教學(xué)過程：（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)）（一）、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋殹苯?jīng)歷。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長期，此時他們對文本人物——少年杜小康的成長體驗的理解是能達到零距離的。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵?！豆陋氈谩氛f課稿2一、說教材教材的地位和作用本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對教材的理解和認識，提升到一個新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。深入人物，使文章的難點得以解決。同時也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和獨立思考、概括的能力。讓我們一起走進《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進這篇課文做好準備。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。其一，是內(nèi)容的拓展，我們在這里主要是希望同學(xué)們能夠結(jié)合文章聯(lián)系自己的實際來講述一下自己成長中的故事。因此在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)我們摒棄了傳統(tǒng)的作家作品簡介的常規(guī)模式，而是用了學(xué)生們喜聞樂見的故事來引入本課，希望能通過生動的故事來調(diào)動同學(xué)們對閱讀本小說的興趣。、情感、人格、成長等的教育。作業(yè)的布置，應(yīng)該說照顧到了這樣幾個方面：本文的寫作特色，對同學(xué)們情感意志的教育，另外也注意到了對學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點：“孤獨之旅”的含義。(找23名學(xué)生說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去學(xué)習(xí)探究。借此領(lǐng)會主旨，體驗成長的感受，使教學(xué)重點一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨之旅也正是一趟“成長”之旅。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：語文課程標準明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此我的板書設(shè)計力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)這篇小說，重點是使學(xué)生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨的心理活動等細節(jié)描寫中理解“孤獨”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。說學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受。(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學(xué)生只要說出本人的想法即可(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。課文有關(guān)天然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點得以解決。由書本向自我關(guān)照的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是學(xué)生情商心智成長的途徑。本文寫的是因家庭變故而失學(xué)的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風(fēng)雨后成長并堅強起來的故事。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點，我制定了如下的教學(xué)重難點。俗話說：授人以魚不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學(xué)法有：自主探究法、合作交流法。字詞測驗完畢，我會請學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：本文是一篇小說，請按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。討論完畢，我會請學(xué)生派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說明，我也會進行點評。第四環(huán)節(jié)：研讀課文首先我會請學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段，并提問：這段旅程為什么是孤獨的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗并自主思考，在我的引導(dǎo)能夠明確：這段旅程中，杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠環(huán)境的孤獨、單調(diào)生活的孤獨以及心靈的孤獨，但他最終成長了堅強了。以上是我全部的教學(xué)過程。在體驗欣賞過程中，既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。既是情感的交流也是學(xué)后的收獲，讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平。通過編課本劇來體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用。（孤獨是每個人每個時候都會有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養(yǎng)至關(guān)重要。最后再結(jié)合學(xué)生切身的成長經(jīng)驗延伸出關(guān)于孤獨的觀點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨。（2）在放鴨的過程中，杜小康的心理經(jīng)過了怎樣的變化？（3）“孤獨之旅”的含義是什么？（這三個問題的設(shè)置是由淺入深設(shè)計的，第一個問題旨在讓同學(xué)認識到這篇小說寫了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)。到此我們完成了能力目標（5）延伸拓展總結(jié)主旨在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對文章的行文脈絡(luò)和重點語段做了分析，此時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，你第一次獨自在家的時候，你第一次和朋友分離的時候，你第一次來到一個陌生地方的時候，或許會感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對孤獨的超越得到的是成長，是敢于接受的坦然和鎮(zhèn)定。●主題文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵擾。二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?四、尋讀課文美點，深入賞析。六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。例如：“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。它使人少了許多盲目。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素，雖然在教學(xué)中我們并不一定要把小說這種文學(xué)樣式的基礎(chǔ)知識強灌給學(xué)生，但在教學(xué)實踐中，作為教師的我們理應(yīng)按照小說教學(xué)的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就是這破敗、簡陋的草房子，在上世紀六十年代初，一群活潑、可愛，對未來充滿希望的少年兒童在里面學(xué)習(xí)了六年，在那時，草房子是一所學(xué)校；布局規(guī)范、窗明幾凈、書香襲人、廣播室、因特網(wǎng)，這是現(xiàn)在的學(xué)校！很顯然，我們的學(xué)生非但沒有那樣的生活經(jīng)歷，即使聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會那段生活恐怕也很難了。作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學(xué)經(jīng)驗，略讀課文只安排一個教學(xué)課時。按照我的教學(xué)流程，整個課堂我預(yù)設(shè)了4個問題。教師再給3分鐘的時間討論：從杜小康的心理變化過程，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，這看似零亂的五句話，一旦連在一起，一個由茫然恐懼到孤獨害怕到勇敢戰(zhàn)勝孤獨、戰(zhàn)勝困難的杜小康就站到了學(xué)生的面前。（比喻、夸張）惡劣②面對暴風(fēng)雨杜小康有什么感受？仿佛到了世界末日③本語段對刻畫杜小康的性格有何作用？為杜小康暴風(fēng)雨中找鴨作鋪墊。討論：（1）面對惡劣的天氣，杜小康不去尋鴨行不行？（不行，迫于生計。生：人的成長總會經(jīng)歷一個痛苦的階段。引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)境描寫的語段，賞析暴風(fēng)雨中尋鴨的精彩畫面，深刻認識杜小康的性格特征，“典型環(huán)境中的典型人物”杜小康就鮮活地站到了學(xué)生的面前。(解說：大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。(解說：在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)6． 生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。2．“孤獨之旅”，實際是一個過程性的東西，可以認為是對杜小康放鴨生活的一個概括?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。他哭了起來，但并不是悲哀。小說語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。圈點批注法：圈點批注有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時對于知識來講也有助于知識的鞏固。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景結(jié)局：寫鴨子們長大了。（教師示例分析、朗讀、點評——學(xué)生搜句、賞讀、品評）教師小結(jié)：自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，渲染了氣氛，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、促進的作用。曹文軒作品的最大特點是：內(nèi)容描寫少年生活，符合中學(xué)生閱讀，語言生動、形象，文筆非常細膩。①、情感世界的孤獨②、面對自然環(huán)境的孤獨③、對前途和未來的茫然、恐懼【設(shè)計意圖】：充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與文本、同學(xué)、老師對話，合作交流探究，激發(fā)閱讀思維?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀而整體感知課文內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的能力。怎樣面對荊棘與挫折？今天，讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，看看本文的主人公杜小康的經(jīng)歷給了同齡的你怎樣的啟示與思考？【設(shè)計意圖】：設(shè)計這樣的導(dǎo)入目的是為讓學(xué)生盡快進入文本中主人公的情感世界作鋪墊。二、說學(xué)生初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的基本特征，對小說的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)側(cè)重點都有了初步認識，但對鑒賞小說的方法、人物的分析和問題的理解都比較膚淺，需要進行更深層次的閱讀分析訓(xùn)練，同時，現(xiàn)在的中學(xué)生還有一個普遍的特點：經(jīng)歷的苦難少，缺乏戰(zhàn)勝恐懼、孤獨的勇氣。”少年杜少康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大、成熟、堅強了。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。[自讀思考]1． 文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，你能體會出其中的用意嗎?明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。(解說：這是一個既能引起讀者閱讀興趣，又與小說內(nèi)容緊密相關(guān)的一個好題目，它對我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。)二、結(jié)束語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。4． 如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎?為什么?(解說：這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨”二字。)3． 以文觀己。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生走進了《孤獨之旅》，走進了杜小康的心田，與作者曹文軒交流，與人物杜小康對話。生：“人定勝天”。）你從小說主人公杜小康身上發(fā)現(xiàn)了什么？（略）暴風(fēng)雨中尋鴨是課文中最精彩的部分，在速度課文（四進課文）的基礎(chǔ)上，設(shè)計三個看似很小的討論題，卻能起到牽一發(fā)而動全身的作用。本文的環(huán)境描寫非常出色，課文環(huán)境描寫的語段有十多處，教師引導(dǎo)學(xué)生三進課文，學(xué)生在自主完成思考題（3）的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會上面三個語段。教師設(shè)計以上兩個問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。并用一句話概括這個故事的內(nèi)容。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí)，提出兩個要求：一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞；二、熟悉課文內(nèi)容，用兩三百字復(fù)述小說的故事情節(jié)。離家與父親二人孤苦地行走五六天，途中渺無人煙，好似走進了一片無邊無際的原始森林，這一切，學(xué)生又怎能體驗？貧窮是那個時代的特征。環(huán)境是人物生活的處所和憑借，“典型環(huán)境中的典型人物”是小說普遍采用的藝術(shù)手法之一，作者曹文軒把一個十多歲的少年杜小康置身于“如萬重大山圍住的蘆葦蕩”和“仿佛世界末日來臨的暴風(fēng)雨中”，環(huán)境的單調(diào)、冷漠、惡劣，家景的敗落、失學(xué)的痛苦、牧鴨的艱