【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，是否應(yīng)該看看我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué) 生有事可做了嗎？只要學(xué)生參與了，陶醉在文本當(dāng)中，這種現(xiàn)象就自然少了。由于一堂好課都是磨出來的，不敢說經(jīng)過了千錘百煉，但至少也集合了多少老師的智慧?。〉瑫r(shí)我也覺得，實(shí)際的課堂是生成的，總會(huì)有點(diǎn)缺陷，下面說說我的一些個(gè)人不成熟意見。先學(xué)后教，教學(xué)前先做一些有針對(duì)性的活動(dòng)。初看課題《麥哨》，很模糊，別說學(xué)生沒有見過麥哨，就連我們年輕教師都不能說出個(gè)所以然來。所以，如果課前先讓學(xué)生玩一玩“草葉哨”，學(xué)生在興致高漲的情景下玩，并在玩中感知了“草葉哨”。然后，丁老師遷移到“麥哨”，理解“麥哨”就很自然了，還有課文中的吃“茅茅針”，對(duì)內(nèi)容熟悉了，自然就拉近了作者與學(xué)生的時(shí)代距離、拉近文本與學(xué)生的距離、拉近了教師與學(xué)生的情感關(guān)系。一句話，課前活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，老師和孩子都非常關(guān)注農(nóng)村孩子們的天真、純樸、可愛的形象，向往他們所過的那種自由自在，無憂無慮，快樂無比的生活，但恰恰沒有關(guān)注到課文的幾處重要的語言。如第三小節(jié)“湖畔，到處是割草的孩子?！钡谖逍」?jié)“湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就滿了?！钡冗@些語句，這些語句足以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村的孩子，他們勤勞、懂事，先幫大人割草干活，勞動(dòng)之余再去玩耍、游戲，這樣大家對(duì)農(nóng)村孩子的生活可以了解得更到位，鄉(xiāng)村孩子的形象也會(huì)更加豐滿。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會(huì)真正的促使自己成長和進(jìn)步，就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思，經(jīng)受磨練才會(huì)不斷鑄造出教學(xué)中的完美！第五篇：麥哨,評(píng)課稿篇一：麥哨評(píng)課稿(轉(zhuǎn)載)《麥哨》評(píng)課稿《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。謝老師的課也很精彩，聽起來很有情趣，很有味道，令人回味?，F(xiàn)在談?wù)劼犝n隨感：尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。這節(jié)課里，同一篇文章，有的孩子讀出的是勤勞，有的讀出的是自由，有的讀出幸福，有的讀出快樂，有的讀出樸素，有的讀出悠閑，體現(xiàn)了對(duì)文本的多元解讀，在課堂中老師注意保護(hù)學(xué)生的自尊。沒有知識(shí)的灌輸，沒有情感的灌輸。因而，學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極踴躍，體驗(yàn)多樣，仁者見仁，智者見智。課堂充滿著生命的律動(dòng)。在課堂上，孩子的心靈是自由的，思想是開放的，學(xué)習(xí)是快樂的，生命是美好的。老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂中謝老師創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽、說、讀中走進(jìn)樸實(shí)歡快的農(nóng)村孩子的生活。尤其是排比句學(xué)習(xí)是文章的精彩之筆。通過找好詞，聽音樂師范讀一段熱情洋溢、充滿詩情畫意的評(píng)價(jià)語言，讓人心馳神往，使孩子們滿懷期待地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也反映了老師既關(guān)注語文的工具性，也關(guān)注語文的人文性。語文是交際的工具，是思維德工具。同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到了語言的文辭美、意境美，然后是說體會(huì)，激情朗讀，學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的農(nóng)村初夏的景色心悅之，向往之。欣賞語言和積累語言指導(dǎo)到位。如排比句學(xué)習(xí)；找欣賞的詞句，做批注；有效的朗讀指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)又是本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)語言很有特色，令人回味①教師評(píng)價(jià)語言優(yōu)美而生動(dòng)，具有審美性。《麥哨》這篇課文，為我們描繪了風(fēng)景優(yōu)美，生機(jī)盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光。，描繪了鄉(xiāng)下孩子無憂無慮、充滿情趣的童年生活，非常令人向往。②教師評(píng)價(jià)語言熱情洋溢，具有激勵(lì)性。這是一片文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章。這是一個(gè)充滿青春活力、親切和善的老師，這是一群天真活潑、充滿靈氣的孩子。整節(jié)課教師激情滿懷，用充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言將全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生討論時(shí)議論紛紛，發(fā)言時(shí)爭(zhēng)先恐后，默讀時(shí)潛心涵泳，朗讀時(shí)，誰也不甘示弱。老師用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果非常好。在課堂上，我們看到的更多的是孩子那一張張充滿自信的臉。篇二：麥哨評(píng)課稿分享經(jīng)驗(yàn)、直面困惑——《麥哨》評(píng)課稿趙淑娟老師執(zhí)教的《麥哨》這一課，是人教版第八冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。聽完趙淑娟老師的課，我覺得她的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。這節(jié)課，趙老師把目標(biāo)定為：“從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活，積累作者生動(dòng)形象的語言?！币环矫骊P(guān)注到《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，另一方面也關(guān)注到這篇課文在本冊(cè)教材所處的位置，是第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”一組課文中的最后一課。于是在教學(xué)中并不是僅僅抓住優(yōu)美的語言，對(duì)比喻、擬人等寫作手法的解剖，而是重視學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，通過各種形式的朗讀，喚醒學(xué)生的語言意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。二、課堂結(jié)構(gòu)層次清晰?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì)“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對(duì)“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對(duì)語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。同時(shí)從課文的學(xué)習(xí)中區(qū)體驗(yàn)“走進(jìn)田園”的情趣，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。我相信，這樣的教學(xué)，這樣的課堂一定能在孩子們的心中留下清晰的印記。三、有濃厚的語文味我們都知道，是語文課就要姓“語”，趙老師的這節(jié)語文課充分地詮釋了這一點(diǎn)。在這節(jié)課中，我們很多地方都可以找到語文課所特有的“語文味”：有明確的貫穿目標(biāo)主線趙老師對(duì)教材吃得是比較透的，于是在教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)二：感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。）就明確了教學(xué)的重點(diǎn)，并且始終貫穿在教學(xué)當(dāng)中。詞句教學(xué)重韻味在詞句教學(xué)時(shí)，趙老師抓住重點(diǎn)詞語：輕柔、歡快、忽高忽低等，讀出韻味，效果很不錯(cuò)。重視朗讀朗讀是感悟的前提，丁老師明白，學(xué)生要有所感悟，必須通過朗讀，別無其他路子。于是丁老師在這節(jié)課中將朗讀進(jìn)行了到底。四、良好的師生關(guān)系在一節(jié)課中，學(xué)生如果能輕松愉快地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也將達(dá)到最高點(diǎn)，智慧將得到充分展現(xiàn)。所以，可以說良好的師生關(guān)系，是一節(jié)好課的前提，在趙老師的這節(jié)課里得到了體現(xiàn)。教師的精心引導(dǎo)整節(jié)課中，趙老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語拉近了課堂中的師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)課堂中趙老師讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí)，要求動(dòng)筆讀書，這些都滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。我們平常課堂中都會(huì)有學(xué)生上課不專心的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們不能過多地責(zé)怪學(xué)生，是否應(yīng)該看看我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué) 生有事可做了嗎？只要學(xué)生參與了，陶醉在文本當(dāng)中，這種現(xiàn)象就自然少了。由于一堂好課都是磨出來的，不敢說經(jīng)過了千錘百煉，但至少也集合了多少老師的智慧??！但同時(shí)我也覺得，實(shí)際的課堂是生成的，總會(huì)有點(diǎn)缺陷，下面說說我的一些個(gè)人不成熟意見。先學(xué)后教，教學(xué)前先做一些有針對(duì)性的活動(dòng)。初看課題《麥哨》，很模糊，別說學(xué)生沒有見過麥哨，就連我們年輕教