四年級(jí)評(píng)課稿專題(編輯修改稿)
2024-10-21 08:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。但這樣一篇文質(zhì)兼美的散文在這一單元中是作為最后一篇略讀課文來(lái)教學(xué)的。今天，老師的課堂，很好地把握了課文的語(yǔ)言特色，挖掘了語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，以及語(yǔ)言的表現(xiàn)力，課堂上有這樣幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。這節(jié)課，小季老師把目標(biāo)定為：“從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活，積累作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言?！币环矫骊P(guān)注到《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，另一方面也關(guān)注到這篇課文在本冊(cè)教材所處的位置，是第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”一組課文中的最后一課。于是在教學(xué)中并不是僅僅抓住優(yōu)美的語(yǔ)言，也不糾纏于比喻、擬人等寫作手法的解剖，而是重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，通過(guò)各種形式的朗讀，喚醒學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。如：教學(xué)麥哨的聲音時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀來(lái)體現(xiàn)“柔美、歡快、你呼我應(yīng)”等各種美妙的麥哨聲。我相信，這樣的教學(xué)，這樣的課堂一定能在孩子們的心中留下清晰的印記。二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了層次性。一是文本的層次性：很多時(shí)候，當(dāng)課文的語(yǔ)言魅力十分突出的時(shí)候，老師們往往會(huì)被優(yōu)美的語(yǔ)言而吸引，直奔主題，解剖語(yǔ)言。但在這堂課中，小季老師并不急于進(jìn)入課文最精彩的部分，而是從整體入手，感知課文，梳理課文脈絡(luò)。雖然這樣做看起來(lái)比較煩瑣，但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)卻得到了鍛煉，孩子們的語(yǔ)言概括能力得到了發(fā)展。然后在進(jìn)行具體的重點(diǎn)段落教學(xué)。二是段落教學(xué)的層次性。在第四小節(jié)的教學(xué)中，先引導(dǎo)孩子體會(huì)“畫(huà)面美”，接著引導(dǎo)孩子體會(huì)畫(huà)面背后的美——豐收、喜悅“生活美”，最后引導(dǎo)孩子體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的美，是這樣把這樣的美景寫出來(lái)的？——“表達(dá)方式”。這最后的表達(dá)方式恰恰是孩子們最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了方法的引領(lǐng)。三、值得商榷的地方：在教學(xué)中，老師和孩子都非常關(guān)注農(nóng)村孩子們的天真、純樸、可愛(ài)的形象，向往他們所過(guò)的那種自由自在，無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)無(wú)比的生活，但恰恰沒(méi)有關(guān)注到課文的幾處重要的語(yǔ)言。如第三小節(jié)“湖畔，到處是割草的孩子?！钡谖逍」?jié)“湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就滿了?！钡冗@些語(yǔ)句，這些語(yǔ)句足以讓城里的孩子更全面地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村的孩子，他們勤勞、懂事，先幫大人割草干活，勞動(dòng)之余再去玩耍、游戲，這樣大家對(duì)農(nóng)村孩子的生活可以了解得更到位，鄉(xiāng)村孩子的形象也會(huì)更加豐滿。粗淺想法，僅僅是拋磚引玉，歡迎大家指正?！多l(xiāng)下人家》評(píng)課稿評(píng)課教師：黎玲時(shí)間：2016年4月17日 星期三上午：第三節(jié)班級(jí)：四（1）班授課教師：潘慶麗《鄉(xiāng)下人家》是新課標(biāo)人教版四下的一篇課文。全文語(yǔ)言樸素而清新，以優(yōu)美的筆觸描繪了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那尋食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融……老師執(zhí)教的這篇課文，收獲頗多。老師首先以描寫鄉(xiāng)村生活的古詩(shī)導(dǎo)入，然后在感知全文的基礎(chǔ)上，為每幅鄉(xiāng)村生活畫(huà)面取名，接著重點(diǎn)品味“瓜藤滿架圖”和“綠樹(shù)紅花圖”，也就是文中的第一、二個(gè)畫(huà)面，最后小結(jié)，進(jìn)行作業(yè)布置。接下來(lái)本人將結(jié)合本次教研活動(dòng)“練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的整合”這一主題，對(duì)老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》進(jìn)行評(píng)課。首先，從《課堂作業(yè)本》與教學(xué)目標(biāo)的整合來(lái)看，老師在設(shè)計(jì)時(shí)有意將《課堂作業(yè)本》中的部分練習(xí)融入到整個(gè)設(shè)計(jì)之中。如針對(duì)《課堂作業(yè)本
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