【文章內(nèi)容簡介】 游戲的講解，教師的語言要生動(dòng)、形象，激起幼兒的想象和情感，讓他們身臨其境，從而能更逼真、真有效地做好各種動(dòng)作，完成游戲的任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，逐步可引導(dǎo)他們不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開展游戲。（3）把握好時(shí)機(jī)結(jié)束游戲游戲的結(jié)束選擇在幼兒對(duì)游戲已感到滿足，但又不很疲倦的時(shí)候。教師要善于發(fā)現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，使幼兒在愉快的氣氛中結(jié)束游戲。游戲結(jié)束的時(shí)候要讓幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)，以此減少運(yùn)動(dòng)量，使脈搏恢復(fù)正常。教師還要做簡單的小結(jié)，可公布游戲結(jié)果，也可表揚(yáng)某些動(dòng)作做得好、遵守規(guī)則、樂于助人的人與事，同時(shí)也應(yīng)指出個(gè)別違反規(guī)則或不友好的現(xiàn)象。三、結(jié)束幼兒體育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)喝認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，有益于幼兒的心理健康，能夠促進(jìn)幼兒身體、心理等各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒來說，通過陳述、看圖來教育幼兒，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒都是通過形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來進(jìn)行思 廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 13783580（微信同）考的。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲活動(dòng)要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與，以便了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。參考文獻(xiàn)：【1】 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 【2】 [M].北京：人民教育出版社，1998 【3】 [M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003 【4】 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2003 【5】 .[M].北京：人民教育出版社，2002 【6】 .[M].武漢：華中師范大寫出版社，2014第三篇：園長任職資格證論文淺淡幼兒園有效教學(xué)淺淡幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)策略摘要：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究有效教學(xué)策略有效教學(xué)它是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，幼兒所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。兒童是天生的“科學(xué)家”他們自從來到這個(gè)世界上，就表現(xiàn)出驚人的好奇心，并用自己的身體探索著周圍的世界。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神，不斷地豐富自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的思維方式和研究問題的方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和合作能力的發(fā)展。并為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)，我們看到的是幼兒操作過程中雖然比較興奮和感興趣，但一部分孩子沒有按照老師的指示和要求去進(jìn)行，孩子們的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得膚淺，存在教師教學(xué)低成效現(xiàn)象。因此，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)要如何幫助幼兒在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高幼兒解決問題的能力？如何促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和合作能力？因此，我以我園幼兒科學(xué)探究活動(dòng)有效教學(xué)策略為目的，創(chuàng)造適宜的科學(xué)啟蒙教育訓(xùn)練為孩子科學(xué)探究能力打下良好基礎(chǔ)。一、制定幼兒園科學(xué)主動(dòng)探究的原則和注意事項(xiàng)主動(dòng)探究原則是指在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒通過自己的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，從而真正成為科學(xué)的主人。幼兒天生具有主動(dòng)探究的愿望?？茖W(xué)教育要尊重幼兒主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)地探究科學(xué)而不是被動(dòng)地接受科學(xué)，同時(shí)也讓幼兒的主動(dòng)性獲得進(jìn)一步發(fā)展。為了貫砌主動(dòng)探究的原則，教師在幼兒科學(xué)教育中要注意以下幾點(diǎn)：（一）尊重幼兒提出的問題，讓幼兒有機(jī)會(huì)探究他們自己想知道的問題。在日常生活中，幼兒會(huì)提出很多問題，如果他們有機(jī)會(huì)親自去探究這些問題，他們就會(huì)覺得自己提出的問題是有價(jià)值的，同時(shí)也會(huì)更主動(dòng)地投入到探究問題的過程中。幼兒提出的有些問題是無法直接探究的，教師也可以和幼兒就這些問題展開討論。幼兒會(huì)感到自己的問題得到了重視，因而也會(huì)更加主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界。（二）激發(fā)幼兒探求知識(shí)的愿望。無論是幼兒提出問題，還是教師向幼兒提出問題，都要鼓勵(lì)他們直接接觸周圍世界，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)，而不是用教師的講解替代幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。（三）尊重幼兒的理解，甚至接納幼兒的錯(cuò)誤理解。盡管幼兒對(duì)周圍世界有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)都是他們自己主動(dòng)思考的結(jié)果，因而具有一定的合理性。教師可以對(duì)它們進(jìn)行質(zhì)疑，通過挑戰(zhàn)性的問題刺激幼兒主動(dòng)的思考，而不是簡單地予以否定，或者視而不見。（四）讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法。即使有時(shí)候幼兒的想法可能是行不通的，也鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，當(dāng)幼兒有了個(gè)人的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師則應(yīng)該加大贊揚(yáng)。（五）讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。要允許幼兒犯錯(cuò)誤，而不是直接地告訴他應(yīng)該怎樣做。通過自己的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說非常重要，因?yàn)橹苯拥慕?jīng)驗(yàn)比起別人的指示更容易引起幼兒的主動(dòng)思考。二、構(gòu)建幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效總目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，根據(jù)《綱要》和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，制定了科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)為：（一）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（二）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（四）能從生活和游戲中感受事物的力量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（五）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。三、教師科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們樂于擺弄和操作材料，在探索性活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)組織中，要使材料能更好地引發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，教師不僅要會(huì)解讀材料，全面了解每一款材料不同的游戲方法，更要學(xué)會(huì)解讀幼兒與材料的互動(dòng)，掌握正確的指導(dǎo)策略與方法。（一）活動(dòng)前教師同樣需要準(zhǔn)備好豐富的材料、含有暗示和啟發(fā)意義的環(huán)境，并和幼兒約定好規(guī)則。不同的是，探索性材料更強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)與教育目的的之間的關(guān)聯(lián)，它的教育價(jià)值隱藏在幼兒與材料的交互作用中，材料的結(jié)構(gòu)直接影響著幼兒的探索結(jié)果，因此，一些高結(jié)構(gòu)化的材料，教師需要在活動(dòng)開展前單獨(dú)向幼兒解釋其玩法，并做操作演示。另外，教師需要準(zhǔn)備大量的輔助材料，供幼兒將游戲經(jīng)驗(yàn)向生活實(shí)踐進(jìn)行遷移。（二）活動(dòng)中教師可以適當(dāng)介入幫助幼兒解決操作問題，協(xié)調(diào)合作關(guān)系。另外，教師在活動(dòng)開展過程中，需要觀察幼兒的活動(dòng)問題，做好記錄。幼兒在操作遇到問題時(shí)，教師可適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒解決問題。教師的干預(yù)要體現(xiàn)藝術(shù)性，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響幼兒的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師的角色有時(shí)是活動(dòng)伙伴，有時(shí)還是旁觀者，必要的時(shí)候是調(diào)解員。對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師干預(yù)的方式也應(yīng)有不同。對(duì)于小班的幼兒，教師要通過詢問、建議、暗示、參與活動(dòng)等辦法，幫助幼兒明確活動(dòng)的目的，這時(shí)教師更多時(shí)候是矛盾解調(diào)員。對(duì)于中大班的幼兒，教師要通過詢問、討論、協(xié)商等辦法，使幼兒的活動(dòng)目的更加具體并給幼兒充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如幼兒順利地將問題解決，教師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助幼兒解決。（三）活動(dòng)后教師需要引導(dǎo)幼兒整理自己使用過的活動(dòng)材料，幫助幼兒形成整理和收納的習(xí)慣，并組織幼兒討論活動(dòng)中出現(xiàn)的協(xié)作問題和操作問題，總結(jié)、反思自己和他人在活動(dòng)中的探索發(fā)現(xiàn)，以鞏固并深化幼兒的認(rèn)知。四、創(chuàng)設(shè)豐富探索環(huán)境，給幼兒的自主探究提供有效條件科學(xué)區(qū)是幼兒探究發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的場所，幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)。幼兒在科學(xué)區(qū)進(jìn)行的探索如同成人的研究，他們的好奇就是由提出問題開始的，他們嘗試錯(cuò)誤并不斷自我糾正的操作過程，即是在地運(yùn)用解決問題的各種方法，他們的每一次錯(cuò)誤的嘗試實(shí)際上就是對(duì)某種假設(shè)的否定，最后對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證就是他們的研究發(fā)現(xiàn)，所以科學(xué)區(qū)就好比是幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，科學(xué)區(qū)更需要科學(xué)的環(huán)境、獨(dú)立的時(shí)間和專業(yè)的指導(dǎo)。（一）安排適當(dāng)?shù)奈恢每茖W(xué)區(qū)的活動(dòng)形式多樣，不同的活動(dòng)對(duì)于空間環(huán)境的要求也不一樣，這就要求科學(xué)區(qū)在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)空間的設(shè)置是體現(xiàn)出適宜性。比如，做光學(xué)主題時(shí)，將科學(xué)區(qū)安排在陽光充足的地方；做風(fēng)主題活動(dòng)時(shí)，科學(xué)區(qū)應(yīng)該位于教室比較通風(fēng)的地方，還有的活動(dòng)需要將科學(xué)區(qū)設(shè)置在鄰近美工區(qū)和沙水區(qū)的位置。（二）設(shè)置有效的間隔一般情況下，可用一定數(shù)量有擋板的玩具柜將科學(xué)區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)有效隔離開來，避免活動(dòng)之間的相互干擾，影響幼兒探究的專心度。但是，鑒于科學(xué)區(qū)的特殊性，也可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整科學(xué)區(qū)的開放度。比如做聲音主題活動(dòng)時(shí)，在科學(xué)區(qū)設(shè)置去音樂區(qū)的特殊通道。（三）投放具有引導(dǎo)性的材料材料準(zhǔn)備關(guān)鍵在于發(fā)掘材料與材料之間的聯(lián)系，形成具有引導(dǎo)作用的關(guān)聯(lián)點(diǎn)?？茖W(xué)區(qū)材料要求有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，包括與集體教學(xué)主題和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，教師需要事先做大量的工作，包括了解幼兒的能力水平，了解投放哪些材料能啟發(fā)幼兒操作，了解哪些材料能相互組合形成更多的游戲等，進(jìn)而針對(duì)不同年齡、不同能力水平的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。（四）及時(shí)更新材料對(duì)于科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)來說，一次活動(dòng)的完成并不意著整個(gè)探索活動(dòng)的結(jié)束，恰恰相反，在科學(xué)區(qū)，一次簡單探索活動(dòng)的結(jié)束，往往意味著另一次比較復(fù)雜的探索活動(dòng)的開始。所以，教師不僅要根據(jù)不同的主題來更換科學(xué)材料，更要根據(jù)不同主題的探索階段，定期更換科學(xué)區(qū)材料。比如，做電主題活動(dòng)時(shí)，先只投放電子積木中能 拼成幾種簡易串聯(lián)電路的材料，讓幼兒想辦法將電珠變亮，然后再投放更多的電子積木塊，和大量的散裝電池、小燈泡、導(dǎo)線，這樣一來，就將一個(gè)高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)了，也利于不斷激發(fā)幼兒的探索興趣。五、充分利用家長資源，促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究能力不斷發(fā)展我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！倍己玫臏贤ㄅc交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。我們通過家長會(huì)，家長開放活動(dòng)、微信、幼兒園公眾平臺(tái)、家委會(huì)等等不同形式讓家長了解幼兒在幼兒園科學(xué)探究的有關(guān)情況，使家長看到孩子的發(fā)展，取得家長的支持和幫助。通過此類活動(dòng)，使幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)與家長的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識(shí)及物質(zhì)來源，為幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展提供有力保障。科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的組成部分，是通過“科學(xué)”這一內(nèi)容對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的活動(dòng)?？茖W(xué)教育能夠使幼兒的各個(gè)方面都都獲得全面和諧的發(fā)展，而不僅僅局限于科學(xué)的方面。科學(xué)教育給幼兒以直接接觸和探索客觀世界的機(jī)會(huì)，不僅滿足了他們的好奇心和動(dòng)手動(dòng)手操作的欲望，更讓幼兒有機(jī)會(huì)通過親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)自己獲取知識(shí)，從而使他們的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心等良好個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展，為他們未來的成功打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：【1】 張俊著：《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》【Ⅱ】人民教育教育出版社， 【2】 華愛華編：《億童活動(dòng)區(qū)科學(xué)區(qū)使用手冊(cè)》，億童教育裝備研究院【3】 韋鈺、【加】：《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社2005年版。第四篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒整理物品好習(xí)慣論文摘 要 幼兒園的孩子正處于逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，而良好的習(xí)慣是在潛移默化的環(huán)境影響中形成的，幼兒期的整理習(xí)慣將會(huì)影響人的一生，對(duì)于年幼的孩子來講，他們的規(guī)則意識(shí)極其談薄，整理習(xí)慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說教是無濟(jì)于事的。讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時(shí)效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責(zé)任感。關(guān)鍵詞游戲活動(dòng) 小班 培養(yǎng) 整理習(xí)慣通常新入園的孩子常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復(fù)地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見。究其原因，是由于幼兒在家里沒有養(yǎng)成良好的整理玩具的習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會(huì)感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會(huì)助長孩子的依賴心理，事事甩在一邊等別人去做，沒有責(zé)任感。俗語說：“三歲看老”指的是孩子小時(shí)候的習(xí)慣會(huì)影響終生?？梢娪變簳r(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)有多重要。實(shí)踐能使孩子印象深刻，實(shí)踐能讓孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)踐使孩子具有根深蒂固的行為意識(shí)，從而讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時(shí)效果不太好，但沒關(guān)系，重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責(zé)任感。那么，如何讓孩子主動(dòng)去整理物品呢？如何