【文章內(nèi)容簡介】 趣。下節(jié)課再細細體會。文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）四、再讀文本，“醇美”的文本梳理這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。交流。（設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）五、結(jié)課同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？ 指名學(xué)生回答。提示：高傲。2．師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學(xué)生回答。提示：叫聲、步態(tài)。二、學(xué)習(xí)5－7自然段1．師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第57自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。2．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）默讀第5自然段。生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。生2：從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準備、匯報（1）第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報——師評——3人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。（3）第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7．板書：真是好一個高傲的動物！師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。【教學(xué)目標】學(xué)生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情?！窘虒W(xué)重難點】通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同?！窘虒W(xué)課時】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、對比導(dǎo)入同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝。在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？ 根據(jù)學(xué)生交流隨機板書：高傲、好斗??二、初讀感知葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。生讀書、批注。交流初讀：⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝三、對比閱讀學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？抓片段，進行對比閱讀：同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。②過路的結(jié)果。③被狗追趕時的緩慢行走。（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。① 膀的扇動有力。②強占地盤。③公然吞食魚肉餌?？偟奶攸c：無憂無慮、自由自在請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。四、領(lǐng)悟方法討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？感受作者語言的能力。寫法：擬人、夸張。具體的句子（見書）。語言：幽默風(fēng)趣。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。五、作業(yè)超市抄寫課文中生動有趣的句子。閱讀《白公鵝》原文。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。教學(xué)目標：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)流程： 第一課時一、導(dǎo)入新課、整體感知同學(xué)們，在上兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對動物的喜愛。這節(jié)課，我們再認識語言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：1貓。誰來讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時候，我們注意一邊聽，一邊想，找出兩個能概括課文主要內(nèi)容的句子。交流課文讀通順了，誰來讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。這兩句話概括了課文主要寫貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書：古怪 淘氣我們先來看看貓的性格古怪。二、品味賞讀，理解“古怪”(一)自由讀第一自然段，從哪里體會出貓的性格古怪。交流：板書：老實、貪玩、盡職教“貪“字怎么記，”今“字跟平時寫的有什么不一樣。師：你看，這只貓既老實又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。那我們來讀一讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來。①誰來讀讀它的老實?！肮浴熬褪恰ê苈犜挘┰谏钪心憬?jīng)常聽見誰對誰說乖。而現(xiàn)在老舍先生說貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當做孩子來看）帶著你的體會去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽話、真惹人喜歡，一起讀。②這是寫貓老實的句子，誰來讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來。合起來課文只用一句話來寫，那就是“任憑誰??也??”個別指導(dǎo)讀，男生讀，齊讀。△面對如此貪玩的貓，老舍先生是什么態(tài)度呢？你怎么體會到？ 引：再讀句子，你從句子中體會老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個語氣詞和問句流露出對貓的喜愛之情），（表面上是責(zé)問，責(zé)問的背后隱藏著疼愛）請按你的理解去讀 帶著領(lǐng)悟的意思去讀 女生讀 連起來一起讀貓貪玩句子③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當學(xué)生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓怎么盡職。屏息凝視：A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？C連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視D創(chuàng)設(shè)情境進一步體會，同學(xué)們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關(guān)注、費神、10秒鐘很長）G體會“一連”“非等出來不可”同學(xué)們“一連就是幾個鐘頭”是什么概念呢？就按3個鐘頭算吧，三個鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗了10秒鐘?。【氉x，男女生讀。誰再來讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點上，我們都該向貓學(xué)習(xí)，齊讀。4小結(jié)同學(xué)們看黑板，我們再看看老舍先生家的貓老實、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的“古怪”，表達了喜愛之情。課文的二、三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，下節(jié)課我們接著讀。三、認讀、抄寫生字詞 板書設(shè)計：