【正文】 居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。教學方法：自讀自悟 教學時間：1課時 教學過程一、交流見聞，導入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關(guān)于母雞的圖片、見聞。（1）圈出生字詞，讀準字音。（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻? 分類摘抄詞語。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。3 分組交流。五、拓展延伸喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。注意哪些情景給你留下的印象最深。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。l 展示優(yōu)秀習作優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。4 游戲：成語接龍 競賽。文章來源 蓮山 課件 w Y K M第三篇：四年級上冊語文第四單元教學設(shè)計（推薦）四年級上冊語文第四單元教學設(shè)計【教學目標】會認8個生字，會寫12個生字。體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的?！窘虒W準備】學生預習課文。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》?，F(xiàn)在的寫法是這樣的，請伸出手跟我一起寫。（）用嚴厲的聲音，大聲責備。（）厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫（設(shè)計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤一樣。句2：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（）再讀讀這三個詞，想想你什么時候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時候？這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會這樣對待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——⑤想像說話：此時，白鵝在說些什么呢?（體會鵝的忠誠、盡職。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻??你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。）⑶小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。提示：叫聲、步態(tài)。2．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。生準備、匯報（1）第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（3人）6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。7．板書：真是好一個高傲的動物！師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）誰還有不同的感受給大家讀一讀。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。交流初讀：⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝三、對比閱讀學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？抓片段，進行對比閱讀：同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。① 膀的扇動有力。四、領(lǐng)悟方法討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？感受作者語言的能力。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫。閱讀《白公鵝》原文。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學流程： 第一課時一、導入新課、整體感知同學們，在上兩篇課文的學習中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對動物的喜愛。交流課文讀通順了，誰來讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。交流：板書：老實、貪玩、盡職教“貪“字怎么記，”今“字跟平時寫的有什么不一樣?！肮浴熬褪恰ê苈犜挘┰谏钪心憬?jīng)常聽見誰對誰說乖。老舍先生家都有誰，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。屏息凝視：A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。4小結(jié)同學們看黑板，我們再看看老舍先生家的貓老實、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的“古怪”，表達了喜愛之情。根據(jù)文章語言特色，設(shè)計幾個語言實踐訓練題，增進理解、提高語言運用水平。教學過程：一、讀詞語課文大家都已經(jīng)預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。（2）、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。三、多么討厭的叫聲啊。看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞； 你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。所以我不敢——（回應(yīng)板書）四、老舍先生真不愧是語言大師，當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下?！镆螅?A．寫自己喜歡的小動物。(1)學生結(jié)合口語交際課上豐富的材料，根據(jù)個人的特點，選擇不同的內(nèi)容，自主進行習作。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現(xiàn)了面向全體。(2)在小組內(nèi)大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。）(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。（如：動物是人類的朋友，讓我們行動起來，共同關(guān)愛動物，保護動物吧！）第四篇：四年級上冊第四單元partA教學設(shè)計Unit 4 My home Part A 第二課時教學設(shè)計一、教學內(nèi)容: 人教版小學英語PEP四年級上冊第四單元Part A Let’s learn amp。能力目標：能聽懂Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作。四、教學準備: 多媒體課件、單詞卡、圖片。T: living room(Teach the word with the the and low voice.)T: Go to the living TV.(Do the action.)(5)T: I am very shall I go? Ss: 廚房。猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。可讓學生先說，教師補充。二、初讀課文，理解文意： １、請同學打開課本，自學課文：a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號 ２、檢查自學：⑴.字詞（出示）性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟 枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃A、音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發(fā)現(xiàn)哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 —指名讀 齊讀B、義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。”乖。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？ 帶著感受再讀句子全班齊讀師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。咱們呀，就這樣讀 師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說—— 生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀 師：慢一點，像對朋友說 生輕說師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說—— 生說師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀 生齊讀師：讀得太好了。F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。請同學默讀。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。（讀）師：老舍先生多喜愛貓啊。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學身上重重摩擦）學生評價：應(yīng)該是輕輕地摩擦 好，請同學們和你的同桌蹭蹭把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學生試讀——指名讀（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。讓我們也一起讀一讀吧。師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。難怪作者說（齊讀）“貓的性格實在有些古怪”。