學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略2大全5篇(編輯修改稿)
2024-10-21 08:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。引導(dǎo)學(xué)困生正確認識自己。認識是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是因材施教、對癥下藥的前提。對語文學(xué)困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認識學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的手段。做語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導(dǎo)。第四篇：淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略吉杰（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國家二級心理咨詢師）摘要：學(xué)困生問題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題，對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實施素質(zhì)教育需要不斷探討的問題。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是個體自身單獨形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境四個方面不良因素影響的結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learningdifficulties【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for allaround development we need to study the with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key words】Students with learning difficulties。formation。transformation strategy所謂學(xué)困生就是我們常說的“差生”、“后進生”，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。”由于學(xué)習(xí)成績落后,學(xué)困生往往會形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。這些心理問題不僅制約了其心理健康水平,而且對其后繼的學(xué)習(xí)活動、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。一、學(xué)困生形成的主要原因（一）自身因素的影響自身因素的影響關(guān)鍵在于個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。對于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。（二）家庭教育方式的負面影響，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，在我們國家的一考定終身的高考制度下，學(xué)習(xí)確實是一件比較苦的事情。很多學(xué)生因為吃不了苦，而過早的放棄了努力。有些家長在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。這類學(xué)生特別需要老師和家長的表揚、獎勵。一旦沒有得到滿足就會心存不滿，對老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實，教師不能一一顧及每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遇到這種情況多了，就漸漸地對該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。由此看來，學(xué)困生的形成，與兒童時期家庭教育方式有一定的關(guān)系。其次，家長的不良行為習(xí)慣的潛移默化。家長對待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對工作認真負責(zé)的家長，他的孩子在一定氛圍下會認真對待學(xué)習(xí)；但如果是一位對工作沒有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家長信奉的是享樂主義，孩子就會很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)?？梢钥吹剑粋€中學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來解釋。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。第三，愛的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨立完成某件事情的罪魁禍首。在兒童時期，每一個人都有好奇心，他或她會自發(fā)地想要去 嘗試各種各樣的事情。這個時候如果家長一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動手，好逸惡勞的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)?，F(xiàn)代社會的少年兒童，連許多常見的工具都不認得不會用的現(xiàn)象，媒體時有報道和批判。由至可見，我們的家長對孩子探索世界的天性的扼殺，是
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