【文章內(nèi)容簡介】 堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵，表揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性。可見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對“研究性學(xué)習(xí)”來說具有重要的特殊價(jià)值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨(dú)到的評判。如：筆者講授《孔乙己》時(shí)，一開始就問學(xué)生：孔乙己姓甚名誰？這樣一個(gè)看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，興趣盎然地深究其名。在此基礎(chǔ)上，筆者順勢利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見，有趣的疑問會誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。以學(xué)生參與課件制作為手段，激發(fā)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的興趣我們在注重多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也注重其與學(xué)生個(gè)體參與的結(jié)合。在語文教學(xué)中，筆者系統(tǒng)探索互相合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，效果明顯。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者給學(xué)生播放VCD中精彩片段，用多媒體展示一幅幅生動的畫面，魯提轄的大智大勇感染了學(xué)生，不經(jīng)意間，學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)的主要內(nèi)容，而且接受了一次道德品質(zhì)教育。又如作文教學(xué)，我讓學(xué)生寫春景，學(xué)生便從網(wǎng)絡(luò)、圖書、電視上收集資料，加上自己的感受及想象，將景致制作成幻燈片，然后加上文字說明，有的還配上個(gè)人的解說詞，學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有了顯著的增強(qiáng)。以課堂討論、辯論為形式，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！闭Z文教學(xué)過程應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐表明：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正做到“精講”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講；不能面面俱到，全面開花。而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑。并通過與人交流激活思維，解開思維的死結(jié)，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，提高創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把教學(xué)目的改為學(xué)習(xí)目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每一課在知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面所需達(dá)到的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師在每篇課文的教學(xué)中都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時(shí)教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。以寫小論文、小作文為依托，形成“研究性學(xué)習(xí)”的成果初中語文“研究性學(xué)習(xí)”重在過程，重在思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文“研究性學(xué)習(xí)”的成果可以是自己的一種見解，一種認(rèn)識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎，見解是否獨(dú)特，而在于“研究性學(xué)習(xí)”過程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對課文深入理解領(lǐng)會后的表達(dá)，而這也正是大綱所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，筆者往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識。有時(shí)還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、縮寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標(biāo)明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論，以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣，培養(yǎng)研究的能力。如在學(xué)完《馬說》和《送東陽馬生序》之后，我讓學(xué)生談對人才和對勤奮學(xué)習(xí)的看法，并寫成讀后感。在學(xué)完《孔乙己》之后，同學(xué)們寫出了《我說孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是個(gè)可憐又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，學(xué)生們通過深入挖掘教材，各抒己見、由表及里、全面深刻地分析孔乙己這一人物形象，從而帶動了對文章主題的理解。實(shí)踐證明:學(xué)生對語文“研究性學(xué)習(xí)”這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式是有極大興趣的。在活動中同學(xué)們煥發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材質(zhì)疑解疑，嘗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了極大的提高。第四篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心得體會培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心得體會（3篇）【篇一】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心得體會這已經(jīng)是我第二次創(chuàng)業(yè)了，這次創(chuàng)業(yè)是以失敗而告終的。其實(shí)報(bào)名學(xué)習(xí)的人還是挺多的，這么大一個(gè)市場，市場競爭力近乎為零，而我卻退出了，想起來蠻可惜的，具體什么情況也不想解釋了，當(dāng)然是從各方面的分析考慮后做的決定。在這次創(chuàng)業(yè)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望兄弟姐妹們在將來的創(chuàng)業(yè)或者工作之路上多多注意：(1)在合作之前一定要把利益關(guān)系，工作安排給講明了，不要沖動做事，能簽合同最好還是簽合同，為的是將來不容易發(fā)生沖突。(2)如果是合股的話，一定要把所占的股份份額寫明。(3)尋找合伙人時(shí)，一定要了解他，不要簡單的看一個(gè)人覺得好就放心的合作