【文章內容簡介】 ” 學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？（該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。這是精心設計的，創(chuàng)設三分之二沒有倒數(shù)的情境，激發(fā)學生求知的欲望，調動了學生學習的積極性。）第二層次（7）挑戰(zhàn)嘗試小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結果？說課吧 全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？（2）強調： 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。（8）然后充分利用多媒體課件動態(tài)演示求整數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的方法。更好的讓學生掌握求倒數(shù)的方法。第三層次回顧、交流（9）課件出示：總結求倒數(shù)的方法此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！蔽?、鑒別比較提問，弄清特例（10）再次課件出示練習你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為什么？從而總結出：（11）設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產生新的認知沖突，既幫助學生鞏固知識，又輕松、順利地教學了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學難點，又讓學生享受到了思維的快樂！六、鞏固練習（12）課件出示，我是科學小法官，對錯我來判本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。七、回顧、質疑，自我評價通過這節(jié)課，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。“自主探究”意在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學生真正在探究學習中發(fā)展?；顒有〗Y：一堂課有個好的結尾，不但能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動，每個學生手里都有一張分數(shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分數(shù)的兩個人就是好朋友。這樣，既鞏固復習了所學的數(shù)學知識，又使學生在游戲活動中，走出教室。第四篇：倒數(shù)的認識說課稿《倒數(shù)的認識》說課稿一、說教材說課內容：人教版六年級數(shù)學上冊《倒數(shù)的認識》。教材的地位、作用和前后聯(lián)系本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的。這部分知識主要為后面學習分數(shù)除法做準備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法就是歸結為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以這部分內容是分數(shù)除法計算關鍵，它溝通了分數(shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。根據以上對教材的分析，結合學生實際制定以下的三維目標：知識目標：認識倒數(shù)的意義，理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。能力目標：培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。通過觀察、思考、討論等活動培養(yǎng)學生的分析和概括能力。感受數(shù)學知識的邏輯關系，培養(yǎng)學生探究知識、歸納、應用知識的能力。3．德育目標：培養(yǎng)學生良好的合作意識，感受數(shù)學的趣味性。教學重點：重在理解倒數(shù)的定義，理解和掌握倒數(shù)的意義。教學難點：找一個數(shù)倒數(shù)的方法。求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。二、說教法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法。教師只是通過組織者和引導者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，特別是注重情境的創(chuàng)設，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力。三、說學法“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用探索發(fā)現(xiàn)形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。四、說教學程序（一）創(chuàng)設情境，引入概念直接出示例由生活中的山的倒影及打倒立的事例引發(fā)學生探究的欲望，繼而說出新課知識的題目，同時例舉八個算式要求學生作答，并要求學生通過觀察找出算式的規(guī)律，學生舉手回答總結出倒數(shù)的概念。（板書課題：倒數(shù)的認識）（二）探究討論，深入理解讓學生說說對倒數(shù)意義理解，重在理解“互為倒數(shù)”是什么意思。（1）教師通過學生總結歸納寫出倒數(shù)的兩個條件：①兩個數(shù)。②這兩個數(shù)的乘積是１。（2）解析討論：要求學生對兩個例題做出判斷，并給出理由。學生積極主動舉手示意，并說出了自己的理由。在學生討論的基礎上說明：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。同時又結合倒數(shù)的概念，倒數(shù)只針對兩個數(shù)而言，三個數(shù)之間不能互為倒數(shù)。讓學生舉出幾組倒數(shù)，并對學生的回答讓學生自己發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗所舉的例子對不對。（3）求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。引導學生觀察板書出的互為倒數(shù)的兩個數(shù)。問：求一個數(shù)的倒數(shù)方法，是如何找到它的倒數(shù)。引導學生找出：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調換位置的。同時又列舉較為常見的找?guī)Х謹?shù)及小數(shù)的倒數(shù)，通過小數(shù)回答和老師的講解總結出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。注意：１的倒數(shù)是１。０沒有倒數(shù)。求一個數(shù)（０除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置。（并通過學生自主的探究，結合