倒數(shù)的認識評課(編輯修改稿)
2025-10-13 01:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系；給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。第三篇：《倒數(shù)的認識》評課記錄《倒數(shù)的認識》評課記錄淄博市張店區(qū)西六路小學臧士東關于對臧士東老師執(zhí)教青島版五年級上冊《倒數(shù)的認識》一課的評課記錄如下：A老師：在聽了臧老師的《倒數(shù)》一課的課堂教學以后，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。具體如下：對教材內(nèi)容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設計重點突出，難點突破到位；教學設計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如，在理解“互相”的同時，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準備。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了討論。練習設計精巧，有梯度，有特點。一種是練習求倒數(shù)的方法；一種是對概念的判斷。B老師：這節(jié)課的教學之所以能讓學生在成功學習的過程中，自主、和諧、愉悅地發(fā)展，其成功的因素主要有以下幾點：學生參與面廣。在教師創(chuàng)設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學習中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫助，很快理解別的同學的想法，增加學習的積極性。學生探究能力得到發(fā)展。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結論讓學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。教師起組織、引導作用。課堂上學生唱“主角”老師只
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1