倒數(shù)的認識說課(編輯修改稿)
2024-11-08 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分數(shù)除法計算的關鍵，它溝通了分數(shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。教學目標（1）讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。（2）讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。（3）通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生愛學數(shù)學、樂學數(shù)學的情感。教學重點和難點倒數(shù)的引入是為分數(shù)除法作準備的，所以本課的教學重點是讓學生熟練掌握求一個數(shù)（包括分數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法，教學的難點是幫助學生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間相互依存的關系。二、說教法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，、說學法觀察、比較的方法。倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學生進行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記。合作交流的學習方法。本課的部分教學環(huán)節(jié)的實施采用放手讓學生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮了學生間的互補作用，增強合作意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。四、說教學程序設計一、復習導入⒈回顧整數(shù)與分數(shù)的計算法則。⒉回顧分數(shù)與分數(shù)的計算法則。二、探究新知⒈ 讓學生計算下面算式，看一下計算結(jié)果有什么特點？學生通過計算后得出：每個算式的乘積都是1。⒉教師以此引出倒數(shù)的概念并板書⒊解析倒數(shù)的概念并舉例說明⑴必須是兩個數(shù)的乘積是1,不能是三個數(shù)或者更多的數(shù)。⑵必須是兩個數(shù)的乘積，不是和或者其他。⑶只能說兩個說互為倒數(shù)，不能單獨說一個數(shù)是倒數(shù)。⒋讓學生齊讀三遍倒數(shù)的概念⒌請學生觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么樣的特征學生通過觀察得出：兩個乘數(shù)的分子和分母交換了位置.⒍教師提問：一個數(shù)的倒數(shù)應該怎樣求？同桌之間互相討論得出就是將一個數(shù)的分子和分母交換位置。教師總結(jié)并板書，求倒數(shù)的方法：將一個數(shù)的分子和分母交換位置⒎提問：整數(shù)有倒數(shù)嗎？引發(fā)學生思考。教師先給出結(jié)論，即整數(shù)有倒數(shù)，然后講解整數(shù)為什么會有倒數(shù)。⒏提問：0和1有倒數(shù)嗎？先引發(fā)學生思考，然后引導學生得出正確的結(jié)論.⒐提問：小數(shù)有倒數(shù)嗎？引發(fā)思考，指名回答，教師總結(jié)。⒑提問：帶分數(shù)有倒數(shù)嗎？引發(fā)思考，指名回答，教師總結(jié)。三、鞏固練習第三篇：倒數(shù)的認識評課倒數(shù)的認識評課六年級數(shù)學組教執(zhí)：徐珍時間：9月28教研活動 地點：六年級辦公室參加評課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇 評課記錄：執(zhí)教老師自己說這節(jié)課的想法和設計思路在備課時我準備了兩道練習作好學習倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學知識也有類似情況，進而展示乘積是1的乘法算式的練習，也是第二道練習的計算、討論交流學習。有了這兩道練習的鋪墊回顧，學生對倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學模型也在學生的認知范圍內(nèi)建立起來了，學生的課堂學習效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學過程中，我以乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式讓學生在1分鐘內(nèi)進行書寫，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學生對倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個數(shù)的倒數(shù)時，我讓學生觀察乘積是1的兩個數(shù)的特征，通
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1