倒數(shù)的認(rèn)識說課(編輯修改稿)
2024-11-08 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 備，因為一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。（2）讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。（3）通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點和難點倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握求一個數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法，教學(xué)的難點是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間相互依存的關(guān)系。二、說教法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，、說學(xué)法觀察、比較的方法。倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記。合作交流的學(xué)習(xí)方法。本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四、說教學(xué)程序設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入⒈回顧整數(shù)與分?jǐn)?shù)的計算法則。⒉回顧分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的計算法則。二、探究新知⒈ 讓學(xué)生計算下面算式，看一下計算結(jié)果有什么特點？學(xué)生通過計算后得出：每個算式的乘積都是1。⒉教師以此引出倒數(shù)的概念并板書⒊解析倒數(shù)的概念并舉例說明⑴必須是兩個數(shù)的乘積是1,不能是三個數(shù)或者更多的數(shù)。⑵必須是兩個數(shù)的乘積，不是和或者其他。⑶只能說兩個說互為倒數(shù)，不能單獨說一個數(shù)是倒數(shù)。⒋讓學(xué)生齊讀三遍倒數(shù)的概念⒌請學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么樣的特征學(xué)生通過觀察得出：兩個乘數(shù)的分子和分母交換了位置.⒍教師提問：一個數(shù)的倒數(shù)應(yīng)該怎樣求？同桌之間互相討論得出就是將一個數(shù)的分子和分母交換位置。教師總結(jié)并板書，求倒數(shù)的方法：將一個數(shù)的分子和分母交換位置⒎提問：整數(shù)有倒數(shù)嗎？引發(fā)學(xué)生思考。教師先給出結(jié)論，即整數(shù)有倒數(shù)，然后講解整數(shù)為什么會有倒數(shù)。⒏提問：0和1有倒數(shù)嗎？先引發(fā)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論.⒐提問：小數(shù)有倒數(shù)嗎？引發(fā)思考，指名回答，教師總結(jié)。⒑提問：帶分?jǐn)?shù)有倒數(shù)嗎？引發(fā)思考，指名回答，教師總結(jié)。三、鞏固練習(xí)第三篇：倒數(shù)的認(rèn)識評課倒數(shù)的認(rèn)識評課六年級數(shù)學(xué)組教執(zhí)：徐珍時間：9月28教研活動 地點：六年級辦公室參加評課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇 評課記錄：執(zhí)教老師自己說這節(jié)課的想法和設(shè)計思路在備課時我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識也有類似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中，我以乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個數(shù)的倒數(shù)時，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個數(shù)的特征，通
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