【文章內(nèi)容簡介】 的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強了他們的創(chuàng)造力。懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry would like something good to eat for you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。律動引入法初中英語教材某些部分都設計了Let’s ，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in ，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s up your ,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in ，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達到事半功倍的效果。三、小結(jié)導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學校狀態(tài)。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。因此，導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài)。能激發(fā)學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。參考書目《有效地教學技能初中英語教學問題診斷與技能提高》蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》第三篇：英語課堂導入方法的歸納英語課堂導入方法的歸納：復習導入法。采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯(lián)系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。T: How about your weekend? SS:It is very relaxingT:What do you usually do on weekend?Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat : Let me tell you about my often talk on the phone/clean the room/watch TV/游戲?qū)敕?。在英語教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。故事導入法。例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music : I think you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。4．實物導入法。是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導入： T:What’s this ?Ss:It’s a glass of :What do you think of it?Ss:It is very popular and make us T: Do you like drinking it? Ss: often drink :Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或?qū)W習用品等都可以。設問導入法。教師根據(jù)教材新舊知識的聯(lián)系，抓住新課重點導入，以激發(fā)探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”時，可問學生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。情景導入法。在導入時，可根據(jù)教材特點，為學生創(chuàng)設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當?shù)闹匾鶕?jù)，將學生放在創(chuàng)設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣。教學九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學生都加上想象，把自己想成已經(jīng)擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student e to the blackboard and show :You are from am I from?八年級（上）Unit you please clean your