【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫出了屠戶的緊張,也寫出了他保持著清醒的頭腦?！氨肌薄耙小薄榜Y”“持持”使這一段故事更加緊張。故事的危險(xiǎn)程度到了一觸即發(fā)的地步。(生讀“少時(shí)…”)師。這一段手法用得好,“一狼徑去”給我們留下了懸念。“其一犬坐于前”也是一個(gè)懸念。這兩個(gè)懸念其實(shí)寫的是一個(gè)陰謀,“轉(zhuǎn)視積薪后”寫出屠戶的警覺,“數(shù)刀斃之”寫出了屠戶的果斷,故事到了這一段,真是一波未平一波又起。師:好,咱們的課文評(píng)讀品析,就到這兒L。下面我們完成第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(屏顯)語(yǔ)言欣賞體味師:每位同學(xué)認(rèn)真地找一個(gè)地方,或者找一個(gè)詞,或者找一個(gè)句,或者找一個(gè)段,談?wù)劇斑@個(gè)地方寫出了什么,表現(xiàn)了什么?”老師先舉個(gè)例,比如,一屠晚歸,“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人了,一個(gè)“晚”字,就渲染出氣氛。好,開始。自選內(nèi)容,品味語(yǔ)言。方法是用你的筆,圈出一個(gè)地方,然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞,就表表示你的點(diǎn)評(píng)。(同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言欣賞)師:好的,全班來(lái)交流一下。生:“場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘”,寫出了屠戶的冷靜,如果他沒有冷靜的頭腦,他就什么都不能做了,等著狼來(lái)吃他。師:寫出屠戶在情急之中能搶占有利地形,保護(hù)自己。生:我來(lái)說(shuō)“乃棄倚其下”,這“棄”的動(dòng)作很快,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的形勢(shì)很緊張。師:是啊,“奔倚其下”,快跑,跑到柴堆旁,靠著。放下?lián)?馬上把刀拔出來(lái),寫出了屠夫的緊張,還有情形的驚險(xiǎn)。生:我說(shuō)“擔(dān)中肉盡”,情況很危險(xiǎn)師:這地方是故事的伏筆,沒有東西可扔了,一扔再扔,沒有了 生:我說(shuō)的是“綴行甚遠(yuǎn)”。狼很餓,它們]就是不放過(guò)屠夫,寫出了氣氛的緊張。師:這里有兩個(gè)含義:一個(gè)含義是餓,還有另一個(gè)含義是在探虛實(shí)。狼不敢靠近人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,在觀察形勢(shì)。生:第2段“后狼止而前狼又至”,這個(gè)“止”和“至”,表現(xiàn)出狼的合作性和貪得無(wú)厭師:是啊,不斷地給屠夫強(qiáng)大的思想壓力和心理壓力,“后狼止而前狼又至”,多危險(xiǎn)啊。生:我講的是“身已半入”,這個(gè)“半入”說(shuō)明了狼做好從后面攻擊屠夫的準(zhǔn)備。師:是啊,狼在后面打洞,已打了一半了,還在繼續(xù)往前打,形勢(shì)也是夠緊張了。生:“目似瞑,意暇甚”這句話寫出了狼的狡詐。狼的戰(zhàn)術(shù)是想讓屠夫放松心理壓力,放松警惕,然后就可以得逞了。師:是的,狼很狡猾,假裝睡覺,迷惑屠夫,但正是這個(gè)機(jī)會(huì)給屠夫抓住了,因此,就有了“屠暴起”這個(gè)動(dòng)作。生:“屠大窘,恐前后受其敵”說(shuō)明當(dāng)時(shí)矛盾跌宕起伏,情況緊急,容不得屠夫細(xì)想。師:屠夫“大窘”,非常窘迫。好,你說(shuō)。生:“骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故”,這說(shuō)明屠夫已將擔(dān)中的肉扔完了,但兩只狼還窮追不舍。師:還有嗎? 生:“屠暴起”寫屠夫在瞬間用很快的動(dòng)作、很大的力氣用刀把狼系死。師:啊,速度快,力氣大。第一刀劈了一下,第一只狼死了,連聲音都沒有,如果他有嚎叫的聲音,另一只狼會(huì)知道…這一刀很厲害!再想一下,這篇小說(shuō)為什么寫一個(gè)屠戶啊?他有刀啊,而且是殺豬刀。師:好,大家說(shuō)得很好。老師小結(jié)一下這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),開頭二十個(gè)字,寫出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,渲染了緊張的氣氛。結(jié)尾二十ー個(gè)字,點(diǎn)明了主旨,使文章的含義深刻,中間一百多個(gè)字寫出了一 個(gè)扣人心弦的故事。作者的生動(dòng)描寫,把狼的狡詐、屠夫的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。師:那么,我們下一個(gè)動(dòng)作是什么?(屏顯)課文趣味誦讀師:朗讀課文最后一段,要求加進(jìn)一個(gè)“啊”字。(師請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谖闹星‘?dāng)?shù)牡胤郊右粋€(gè)“啊”字。同學(xué)們思考,試讀。)師:你的“啊”加在哪里? 生:加在“蓋以誘敵”前面。敘述完一件事后感嘆一下,(大聲喊)“啊,蓋以誘敵”生:我是加在最后一段開頭:“啊,狼亦黠矣 師:你加在哪里? 生:我加在“亦斃之”后面:“啊,都死了。”(眾笑)師:他很高興啊。你加在哪里? 生:我加在“乃悟前狼假寐”前面,“啊,乃悟前狼假寐”,恍然大悟。生:我加在“屠暴起”前面。(大聲朗讀)“啊,屠暴起起”,表達(dá)屠夫從內(nèi)心發(fā)出的吼聲。(眾笑)生:我想加在“蓋以誘敵”前面,表現(xiàn)狼的狡猾。師:你們的答案豐富多彩,可就是跟我的不一樣樣!(眾笑)生:我加在“以刀劈狼首”后面,狼的慘叫用了一個(gè)象聲詞,(大聲朗讀)“以刀劈狼 首,啊,又?jǐn)?shù)刀斃之”師(笑):狼就就“犧牲”了。我來(lái)說(shuō)一個(gè)地方,(朗讀)“少時(shí),一狼徑去…轉(zhuǎn)視積薪后,啊!一狼洞其中?！奔釉谧罹o張的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候屠夫突然發(fā)現(xiàn)一狼在他的身后打洞, 加在這個(gè)地方最合適。你們加加的大多數(shù)都對(duì),但有些地方不對(duì),“啊!狼死了?！辈粚?duì),(眾笑)好的,就在老師剛才加“啊”的地方,我們讀起來(lái)啊,這個(gè)“啊”字要讀得很傳神。生(齊讀):少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,(啊!)一狼洞其中,意將隧人以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐寐,蓋以誘敵。師:這一課咱們就學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們很辛苦,很聰明,很積極,謝謝大家,下課。附一課多案著名語(yǔ)文教育家全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮關(guān)于《狼》的教學(xué),我有近10種教學(xué)方案。類似這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),我稱之為“一課多案”。“一課多案”,是一種變化視點(diǎn)、多角運(yùn)思的研究方法。視點(diǎn)變換的方法是一種用超常規(guī)、超單一角度的眼光去分析研究事物的方法。變角度看問(wèn)題能夠改變我們一般的思維方式,常常能帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn),帶來(lái)新的意境,這樣就有了新意,有了趣味,有了深度,有了厚度,有了吸引人的地方。例如下面關(guān)于《狼》的其他教案。方案一:誦讀一一朗讀課文,背讀課文。誦讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:,理解文意。“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”,就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)。,演讀全篇課文?！氨憩F(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要師再教給一種朗讀的方法 運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)中的情景。、竟背課文。方案二:說(shuō)讀一一用“說(shuō)”的方式帶動(dòng)課文的閱讀。說(shuō)讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:,讀出敘、議的層次。內(nèi)容與教學(xué)要求,教師提出三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們討論:①閱讀提示中說(shuō),這個(gè)故事表現(xiàn)屠戶和狼的斗爭(zhēng),層層相扣,緊張曲折。你能否就“緊張曲折”從課文中舉一例說(shuō)明。②閱讀提示中說(shuō),故事篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)?！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)”表現(xiàn)在哪哪些方面?③綜合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“狼”的狡詐表現(xiàn)在哪里。,積極發(fā)言。、小組、全班等三個(gè)層次的發(fā)言。,教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。6.“添枝加葉”講故事。方案三:寫讀一一就課文內(nèi)容寫課本劇。寫讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程::編課本劇,是一種改寫訓(xùn)練,就是將帶有情節(jié)性、故事性的課文用劇本的形式表現(xiàn)出來(lái)?！芭_(tái)詞”“舞臺(tái)說(shuō)明”的知識(shí)。全班若分為四個(gè)小組,則兩個(gè)組的內(nèi)容要以“狼”為主角,兩個(gè)組的內(nèi)容要以“屠戶”為主角。,評(píng)選。方案四:聽讀一一聽不同方式的朗讀,聽記有關(guān)的資料。聽讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:,要求讀出層次,學(xué)生聽讀、學(xué)讀。文第4段的配樂(lè)朗讀,學(xué)生跟讀。,學(xué)生竟讀。(兩遍)課文分析的錄音,學(xué)生做聽音筆記。“《狼》中之“狼”為題發(fā)表看法。從“一課多案”的設(shè)計(jì),我們可以想到“多角運(yùn)思”的研究方法也可以運(yùn)用于對(duì)同一篇課文進(jìn)行反復(fù)的多角度的評(píng)點(diǎn),對(duì)同一篇課文寫出多篇賞析文章,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析,對(duì)同一個(gè)作文題進(jìn)行多個(gè)構(gòu)思角度的指導(dǎo),就同一個(gè)話題多角度地組織學(xué)生進(jìn)行課中活動(dòng),對(duì)同一個(gè)研究課題從多個(gè)角度進(jìn)行深化,等等。應(yīng)該說(shuō),多角度地看待生活,多角度地分析事物,多角度地考慮方案,是每一個(gè)人的基本素素質(zhì),更不用說(shuō)生活在創(chuàng)新時(shí)代中的語(yǔ)文教師了。第四篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡(jiǎn)介余映潮余映潮，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。（余映潮 著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語(yǔ)文》等七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問(wèn)精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。本文來(lái)源于 語(yǔ)文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作?！彼€說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬(wàn)個(gè)普通語(yǔ)文教師的課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語(yǔ)文教師自己的努力和語(yǔ)文教學(xué)科研的導(dǎo)向?！笨梢哉f(shuō)，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。２．提煉精細(xì)。近年來(lái)，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來(lái)的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問(wèn)精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡(jiǎn)單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。３．積淀豐厚。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場(chǎng)關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來(lái)，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說(shuō)》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。４．勇于創(chuàng)新。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說(shuō)讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語(yǔ)言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說(shuō)活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語(yǔ)文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊瑢?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時(shí)間?！鞍鍓K”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。，如果用“板塊式思路”來(lái)安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過(guò)六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^(guò)。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細(xì)化課