【文章內(nèi)容簡介】 限；是根據(jù)材料改寫，還是根據(jù)材料聯(lián)系實際談看法；是記敘文，還是議論文，或是說明文。（2）看看“要求”中是否提示采用什么形式，無論是人稱還是格式等都要顧及到。作文：材料：李明同學經(jīng)常有不尊敬老師的表現(xiàn)，假如你是李明的朋友，請你給他寫一封信，說服他，使他認識到不尊敬老師是錯誤的，應該尊敬老師。題目：給李明的一封信要求：文中不得出現(xiàn)所在學校的校名和師生的姓名。署名一律用“于文”600字左右給的材料雖短，但里面卻有很多提示，要考察的能力有三個方面：閱讀、書信體作文、議論文?！疤崾尽敝幸衙鞔_了觀點，可提煉為“不尊敬老師是錯誤的”或“應該尊敬老師”。也不能忽視“朋友”這一身份，而不能以長輩之類的語言，還要讓李明有所認識。就連署名“于文”也要注意到。理解材料，把握中心。目前來看，給材料作文首先是考察閱讀，然后進入寫作。所謂“考察閱讀”，就是看學生對材料及寓意是否讀懂理解。理解錯了，作文也隨之錯下去。因此，審題中的一個至關重要的環(huán)節(jié)是理解材料，把握中心。有這樣一篇給材料作文：材料：（1）一位外國教育家在北京街頭目睹中國小孩御寒的衣著遠遠厚于爺爺奶奶。（2）日本陽光幼兒園要求孩子們即使是寒冬臘月，也要只穿一條短褲在園中跑步。要求：（1）根據(jù)以上兩個事例，寫一篇600字以上的有鮮明觀點的議論文。（2）題目自擬。此作文文體明確，審題的關鍵在于理解材料寫的是什么，提煉的核心應是什么。如果沒看懂材料，很容易導致“跑題”，不能只看材料的表面，而應該琢磨出材料的內(nèi)在含義，把握中心，擬好題目?？筛鶕?jù)以下題目比較；（1）《中國的孩子體質(zhì)弱》（2）《兒童穿衣不易過多》（3）《對孩子不要太殘酷》（4）《論素質(zhì)教育》（5）《家長不要過于溺愛孩子》（6）《孩子需要磨練意志》題目（1）（2）（3）偏離，曲解了題意；題目（4）論題太大，不具體；題目（5）對材料是理解了，寓意提煉的不錯，只是“溺愛”前用“過于”不妥當。而題目（6）不僅看懂了材料，而且擬題簡潔，觀點分明，用詞準確。選擇適當?shù)慕嵌纫话阏f來，角度選得好，主題就有意義。在看清要求、理解材料、把握中心的基礎上，選好角度進行發(fā)揮也很重要。有些材料是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”這就是說，隨著角度的變化，眼前的一切都可能發(fā)生變化。繪畫、攝影要找角度，寫作也要找角度，角度是多樣的，要選擇適當?shù)慕嵌龋挪恢劣诎炎约罕葡蛩篮?。如前面提到?000年中考作文，對所給材料審題時，可以從不同角度找切入點。一是以“讓座”本身切入，二是從旁觀者的對話中切入。但如果想到“座不該讓”，那就想偏了。看圖作文的審題要拓展思路（1）如果要寫議論文，就要仔細觀察畫面內(nèi)容，提煉畫面中隱含的寓意。（2）如果要寫記敘文，就要結(jié)合畫面內(nèi)容，并適當想象和聯(lián)想，補充豐富畫面內(nèi)容。（3）如果寫說明文，就要用文字如實的再現(xiàn)畫面的內(nèi)容。這樣看來，同樣的畫面，可按要求選擇不同文體來寫，關鍵是拓展思路。（四）“話題”作文是近幾年來非常風行的一種作文命題方式。所謂話題作文就是針對一種現(xiàn)象或事物，自由命題進行作文。這類作文字面上一般不含有觀點，內(nèi)容上不予限制，形式上也往往是體裁不限。雖說在寫作上給學生帶來很大的自由度，但不少同學認為這一類作文太空太虛，難以把握，不知如何訓練?！霸掝}式”作文的特點：（1）漫談性。這一類作文不定觀點，自由放談，只要內(nèi)容積極健康，均為符合題意，這就消除了中學作文套路化的弊病。“話題式作文像開了個作文茶館，圍繞一個話題天南地北縱橫馳騁，又不限文體，給了學生充分展示自己思想的空間。當然這類作文仍要求內(nèi)容集中，觀點鮮明，但那只是一般要求。（2）形象性。“話題作文”是讓學生馳騁于形象思維的空間。對中學生作文而言，最重要的是應該培養(yǎng)形象思維能力。中科院士楊叔子說：“邏輯思維是叫人求真，而形象思維是叫人創(chuàng)新，更多更大的創(chuàng)新在于充分擁有形象思維的人，”話題作文“更有利于形象思維的涌動，學生可以放開手腳，放開思想，展現(xiàn)自己的瑰麗想像。（3）輻射性?！霸掝}作文”可以旁鶩八極?？梢詥蜗蛩季S，也可以發(fā)散思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)形式。（4）論辯性。任何事物和現(xiàn)象都有兩面性，學生完全可以從正反兩個方面或雙向的觀點落筆，只要言之成理，都可以成為佳作妙文?！霸掝}作文”的訓練途徑“話題作文”的訓練要求相應提高了，也就真正體現(xiàn)了作文訓練的“內(nèi)功”所在。因此 除了常規(guī)的訓練內(nèi)容之外，以下幾個方面要特別予以注意：（1）組合轉(zhuǎn)換能力“話題”就是談話的中心，這一類作文就是要圍繞所給的內(nèi)容進行選材組材。其材料的范圍相對比較寬泛，約束性也相對減小，這就要求在訓練中強化對材料的組合轉(zhuǎn)換能力。首先結(jié)構要有鳳頭豬肚豹尾。陶宗儀說：“大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾響亮。”頭要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾要像“豹尾”：飛揚、有力。這雖說是對寫文章的一般要求，但對這一類的作文尤其如此。否則，推動了固有文體要求的“話題作文”，內(nèi)容就有可能推動控制，成為一盤散沙，結(jié)構就有可能平鋪直敘，波瀾不驚。其次行文要有“鋼筋鐵骨”，也就是要有巧妙的伏筆和照應。它需伏而不露，明斷暗續(xù)，勾前聯(lián)后。還要注意“橋梁”和“針線”作用，這就是恰當?shù)倪^渡，在文章的組合、構造中，它是不可缺少的粘合劑。許多文章之所以松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)，和疏于過渡有很大關系。（2）綜合表達能力目前在應試作文中，淡化文體已成為趨勢，這從形式上也符合了話題作文內(nèi)容的要求，達到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。寫作的表達方式一般有五種，即記敘、議論、描寫、抒情和說明，每種文體都有自己獨特的表達效果。表達方式多樣化了，也就會產(chǎn)生更強的綜合性表達效果。①根據(jù)內(nèi)容要求選擇相應的表達方式；②表達方式交互使用，這是這類作文的一種實際需要。因此，往往要做到情景交融，夾敘夾議。也只有這樣，才讓人感到語言形式花樣紛呈，精彩迭現(xiàn)。（3）聯(lián)想、想像能力要沿一點向一線擴展，不用聯(lián)想、想像似乎就不可思議。那么，培養(yǎng)這種能力是不是有跡可循呢？第一，由物及物，這是聯(lián)想和想像的初始階段。它往往由一個點出發(fā)，通過物的類比聯(lián)想，向外擴充自己的思維空間。（有一道作文題：有人推動了健康，才知道健康的可貴，才學會珍惜，請以“珍惜”為話題寫一篇文章。這道題目，首先讓人產(chǎn)生從“健康”到“青春”、“友情”、“親情”、“機遇”。第二，由物及理。人們在物的排列中，自然要悟理、悟情，這也是一種必然，也是作文的基本要求。要從事物中闡發(fā)出情理，才有可能揭示文章的主題，達到為文的目的。第三，由理及美。這是聯(lián)想想像的更高層次。人的聯(lián)想和想像都是美的，這是一般規(guī)律，人都把未來看得比今天好，明天會更輝煌。在作文訓練中，大家要向這個梯度攀登，從文章所寫的物象中找出情趣、理趣和智趣來。實際生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要是真善的事物，都會有著閃光的美點，我們要充滿感情地去揭示它。總之，審題是寫作的第一步，要引導學生懂得審題是“審”，而不是“估”。如果走好審題這一步，那么，立意構思，選材謀篇等，就能順利一些，因此，必須準確，全面的審好題，才能邁好當堂或考場寫作的第一步。第三篇：初二寫作指導講座寫作指導作文要有目的性一個人，一個生活在社會群體中思維正常的人，即使他沒念過書，大字不識一個，也不妨礙他正常的人際溝通與交往。因為他總能夠比較清楚地表達自己的所需所想，也就是說，他的說話是有目的的，這個目的很簡單，就是讓對方了解我的意思，我接下來該做什么，人家不心煩我也很自然。這個簡單的例子就說明，作為社會人，說話要有目的性。有了這個大前提，人才想著好好說，說清楚，說得更漂亮，甚至有人“一不小心”把說話漂亮當成了終生事業(yè)，比如演講家、主持人等等。那么，作為社會交往和生活的另一種手段，寫，也是有目的的。比如你寫個請假條，總得說明事由，想請假多長時間，對誰請假，誰請的假，什么時間算起，這些你肯定都要有清楚的交代。一般人寫信、寫情書都有各自的目的，或增進彼此了解與信任，或表達真情，總之，書信要能傳達自己的情感，這個目的再尋常不過，否則書信便毫無價值。作家寫小說、散文的目的性就更強了，他必須讓作品呈現(xiàn)的人物形象具有生活的典型意義，人物在經(jīng)歷事情時的所作所為必須要能引發(fā)讀者的深思或強烈的共鳴，同時還要借這些形象反映社會現(xiàn)實，弘揚精神，批判不良思想等等。初中生是人生成長的黃金階段，我們寫的還不能叫文章，只能叫作文，也就是練習寫作，學會書面表達，好為將來的工作、生活打好基礎。因此，初中生作文同樣也需要有目的性，不能僅僅會寫一些事就算好了。比如，你洋洋灑灑寫了一個人身上的好幾件事，在最后一件事中戛然而止，那你最終目的是什么呢？不了了之，讓人感到莫名其妙，這是很多學生的作文通病。所以，筆者在此想以自己多年的教學心得跟初中生說一說作文目的是什么，想提高我們的作文水平，最根本的要抓什么？我把它歸納為一句話：作文要有目的性。從寫作內(nèi)部來看，最終目的是在寫人記事或?qū)懢笆闱橹斜磉_一個明確而又深刻的主題，反映作者對人的某種思想感情及對事的某種看法或認識態(tài)度。也就是說無論你寫人記事還是寫景抒情或者緣事起議，你的作文都是有目的的，即都是有鮮明的主題的。主題好比舵，對文章的方向起把持作用，舵無力，語言的槳再忙碌，文章之舟還是駛不進大洋，只能在淺水灣漂流。主題好比統(tǒng)帥，掌管千軍萬馬，帥不威武，兵無士氣，文章之軍如散兵游勇，構不成戰(zhàn)斗堡壘。說到底，沒有主題，作文好比無根之木，無葉之樹，了無生機，有了明確的主題，作文才可能成為一個鮮活生動的有機體。那么，初中生作文做到心中有主題，確立好的主題了嗎？一般來說，初中生在寫人記事，表達主題的能力方面是呈逐年發(fā)展提高趨勢的。讓我們邊走邊看，對初中生作文水平進行一次現(xiàn)實的觀照。很明顯，初一學生寫一件事的水平比六年級要高出許多。因為隨著年齡的增加，升學等人生重要轉(zhuǎn)折點的跨越，他們的閱歷明顯增加了。其中最主要的是學習任務更為繁重，難度逐步提升，學習壓力加大，家長的嘮叨多了，老師的要求高了，學生的身理在成長，心理也在成長，生活體驗不斷豐富，思想認識也在提高。加上初中階段更強調(diào)閱讀文學作品，學生在老師課堂的閱讀指導下嘗試自主閱讀原始名著而不是青少年版本，他們會在靜讀好書中學到不少寫作文的好句好段，到自己寫作文時，具