【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 非常遺憾的是，很下頁篇二：做一個(gè)幸福的班主任做個(gè)幸福的班主任——淺談班主任工作體會(huì)作者： 劉綠蔭太和縣三塔鎮(zhèn)天宮學(xué)校2013 年 3 月 28 日[做個(gè)擁有“輕松”幸福的班主任(共2篇)] 關(guān)鍵詞：摘要： 做一個(gè)幸福的班主任 ——淺談班主任的工作體會(huì) 辛苦 幸福 快樂 好習(xí)慣使人終生受益 班主任要用“愛”去關(guān)心每一位學(xué)生，要以身作則。要公平，公正的原則去對(duì)待每一位學(xué)生。更要多觀察，多提醒。做一個(gè)幸福的班主任——淺談班主任工作體會(huì)我有幸參加了首屆班主任論壇暨培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽了兩位專家的講座，如沫春風(fēng)，獲益良多。回來后，我把多年來當(dāng)班主任積累的點(diǎn)滴體會(huì)梳理一下，結(jié)合這次學(xué)習(xí)心得，歸納出自己認(rèn)為有點(diǎn)意思的東西，粗偏成文，與大家交流。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指正。在我當(dāng)班主任的這幾年里，我有這樣一個(gè)感觸：“當(dāng)班主任累，當(dāng)一年級(jí)的班主任更累?！币磺谢顒?dòng)都得由我親自指揮并帶頭干。打掃衛(wèi)生，提不動(dòng)水，掃不好地，抹不好桌子。上課自理能力差，下課不是你打我就是我碰你反正班主任就不能閑著。在那一年里我感到非常的累，而到了二年級(jí)那就大不一樣了，學(xué)生又大了一歲，在我的指導(dǎo)下，他們能夠獨(dú)立打掃衛(wèi)生。班長(zhǎng)輪流值班制，不論晨讀還是午飯后入班同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好。我看到這些后，心里又感到很“幸?！薄０嘀魅尉拖駧资恍∨笥训陌职只驄寢?。我就是他們的媽媽，在家不好好吃飯，和家人吵架，反正孩子在家一不聽話，家長(zhǎng)就打來電話求救，我和孩子交流了幾句或在班里說幾句都是非常有用的?？傊粋€(gè)字，要做好一名幸福的班主任必須付出“愛”。在這幾年班主任的生涯里我有以下體會(huì)：用愛感化學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”在平時(shí)的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。比如班上學(xué)生呂波，他父母都是殘疾人，學(xué)生自己特別自卑。在初一時(shí)就有輟學(xué)的想法，經(jīng)過對(duì)他的多次開導(dǎo)，鼓勵(lì)，他堅(jiān)定了信心，思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較穩(wěn)定了。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。為人師表，率先垂范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。我對(duì)學(xué)生說，我最關(guān)心你們的是三個(gè)方面，一、是每個(gè)學(xué)生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二、是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個(gè)人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的教育，中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。三、是學(xué)習(xí)要認(rèn)真，我讓學(xué)生說說自己的父母是如何關(guān)心自己成長(zhǎng)的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養(yǎng)長(zhǎng)大更不容易，父母在培養(yǎng)你們成材的道路上不但花費(fèi)了錢財(cái)，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母。我還堅(jiān)持每周三天的讀報(bào)或者讀經(jīng)典故事的制度,豐富學(xué)生的知識(shí),告訴學(xué)生做人的道理。作為班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。班級(jí)大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定，切不可專制獨(dú)裁，搞家長(zhǎng)制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失去人心。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡(jiǎn)單的道理，在我們班主任的實(shí)際工作中確不一定想明白。對(duì)班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。當(dāng)然，在具體的操作過程中，還要講究個(gè)度的問題，畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺自愿的遵守班規(guī),誰也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無形中形成。精細(xì)與務(wù)實(shí)的班級(jí)管理。班主任必須善于組織和管理學(xué)生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。規(guī)范的班級(jí)管理是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)。首先我民主選拔班委干部，管理范圍涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、財(cái)產(chǎn)、等。下頁第二篇：做個(gè)擁有“輕松”幸福的班主任做個(gè)擁有“輕松”幸福的班主任學(xué)校里歷時(shí)三天的“初中部班主任工作全景展示和個(gè)性化展示競(jìng)技活動(dòng)”圓滿結(jié)束，雖然自己沒有親歷這次活動(dòng)，但是從許多老師的談?wù)撝辛私獾狡渲械暮芏嗉?xì)節(jié)。不少班主任老師的淚水給我?guī)砀袆?dòng)，這種淚水有喜悅的，有心酸的，總之每個(gè)人好像都因?yàn)檫@次活動(dòng)而打開了記憶的閘門，而這種記憶重重地敲打了每個(gè)人的心房，自然而然地感動(dòng)了自己，感動(dòng)了他人。而自己在感動(dòng)之余不禁陷入思考，做班主任工作必須如此艱辛嗎？做班主任的幸福非得伴隨著些許酸楚，些許無奈嗎？班主任的幸福必須來的“沉甸甸”嗎？自己一直以為做老師，特別是做班主任老師其實(shí)不該是一種事物性的工作，不該被紛繁的瑣事和那么多的“突如其來”所困擾；教師行業(yè)應(yīng)該是種創(chuàng)造性的工作，每天都會(huì)為接受新的挑戰(zhàn)而興奮，經(jīng)常能找到新的思路與方法。當(dāng)然，自己身臨其境時(shí)也不是這樣想的，也曾有過苦惱、酸楚、甚至放棄的念頭，今天“置身事外”地去思考反而有了很多想法想要說給曾經(jīng)的、現(xiàn)在的和未來的班主任老師聽，想要得到大家的回應(yīng)，不管反對(duì)還是支持，只要去思考，班主任之路相信會(huì)走得更加平坦，更加輕松，更加幸福。真心希望所有的班主任老師都能擁有“輕松”的幸福。想法一：班主任的職能。管理班級(jí)or服務(wù)班級(jí)？這種想法來自于一次聽許春英老師的報(bào)告，在報(bào)告中，許老師一再強(qiáng)調(diào)自己做班主任的定位，服務(wù)班級(jí)里的每個(gè)孩子。因?yàn)橛辛诉@種理念，所以老師就不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)中某一個(gè)孩子的薄弱環(huán)節(jié)影響班級(jí)而苦惱甚至惱怒，不會(huì)糾結(jié)于自己班級(jí)得了幾面流動(dòng)紅旗，量化賦分扣了多少分；有了這種想法，老師就不會(huì)將自己班級(jí)的成績(jī)與其他平行班級(jí)比來比去，遷怒于那些將班級(jí)平均分向下拉了零點(diǎn)幾分的孩子。尺有所長(zhǎng)、寸有所短，我們應(yīng)該推進(jìn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，但絕對(duì)不該整齊劃一地去評(píng)判每個(gè)孩子。而我們的職能只是在初中階段給孩子們提供一個(gè)和諧穩(wěn)定的班集體，一個(gè)有利于學(xué)生自身發(fā)展的環(huán)境。服務(wù)學(xué)生的理念能讓我們俯下身子去跟學(xué)生們交流，放下世俗的觀念去感受孩子的內(nèi)心，甚至可以讓我們放棄那些是否影響自己功名利祿的想法去播撒我們之于孩子最純凈的愛心。因此我們將不害怕孩子犯錯(cuò)，因?yàn)槲覀兊穆毮苁怯梦覀兊膶W(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧為他找到正確的道路。我們不害怕孩子落隊(duì)，我們的職能是用我們的愛心、耐心與匠心輕輕地推他一把，幫他趕上別人前進(jìn)的步伐。我們不害怕孩子“刺頭”，我們的職能是欣賞他