【文章內(nèi)容簡介】 過程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會?！跋葘W”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導(dǎo)，看書、練習。我覺得先學應(yīng)注意的3點：（1）先學不是課前預(yù)習，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學生負擔過重的三座大山： 課前預(yù)習過多；課堂練習滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學要體現(xiàn)自主學習，自主學習要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應(yīng)是心動、行動?！昂蠼獭保褪轻槍W生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師要善于通過指導(dǎo)、觀察、思考去找出學生在先學中存在的相關(guān)問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師是老兵，學生是新兵?！爱斕糜柧殹保褪亲寣W生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準確性，有效地減少了差生面?！跋葘W后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導(dǎo)學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細節(jié)還需我們打磨、改進。二、在具體實踐應(yīng)用中的收獲（一）模式的運用，要先教會學生學會看書，培養(yǎng)學生的自學能力。“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時出示自學指導(dǎo)。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我們現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學們自學時還會有一部分同學不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學生不能按照老師的要求看書。記得我教學《納稅》這節(jié)知識出示了自學指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學的內(nèi)容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時，看什么、應(yīng)該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：甲：對照自學指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 ?。貉a充課本需要解答的問題。通過這一環(huán)節(jié)的補充教學，又讓學生重新看書，盡管這堂課時控成了35+5，但同學們在后教過程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學也輕松多了，孩子的自學能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。（二）教學模式應(yīng)用要求研究提問的技巧，以問促學?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。如：我在教學求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時：我根據(jù)學生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？140012%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學生的回答與學生的列式對應(yīng)板書出來，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量177。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量(1177。百分之幾）=所求的量”就通過學生的接龍完成。在提問時，對于學習中表達有困難的同學，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務(wù)，同時及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。（三）教學模式應(yīng)用要求檢測題的設(shè)置要有針對性，重難點突出。在實踐中運用先學后教當堂訓練模式看書后，直接讓學困生板演與例題類似的題目，對于簡單內(nèi)容學生可能一看就明白，可對于稍復(fù)雜的問題，學生自學后，大部分學生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學“雞兔同籠”這個問題時，我設(shè)置了兩次檢測題。檢測（一）針對例題設(shè)置：“我會填。”檢測學生的自學效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（28=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10247。2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（85=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測（二）完成課本做一張的題目，學困生至少能用一種方法解答，學優(yōu)生能用三種方法解答，教學效果特別好。三、在