【文章內(nèi)容簡介】 佳選擇。由此,學習型組織理論走向了成熟，從而在世界廣泛傳播。2001年5月江澤民同志在亞太經(jīng)合組織高峰會議上，明確提出“構建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”的目標。2002年11月黨的十六大提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”的要求。2003年10月黨的十六屆三中全會提出“構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，建設學習型社會”。2004年9月黨的十六屆四中全會要求“營造全民學習、終身學習的濃厚氛圍，推動建立學習型社會”、“重點抓好領導干部的理論和業(yè)務學習，帶動全黨的學習，努力建設學習型政黨”。2007年10月胡錦濤同志在十七大報告中再一次要求“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”、“建設學習型政黨”。中央領導同志不僅大力倡導學習型社會和學習型政黨建設，還身體力行，以自身模范行動帶動全黨全社會的學習。十六大以來中央政治局集體學習48次，每次學習都是從執(zhí)政興國、謀求發(fā)展的實際需要出發(fā)，具有很強的針對性，并注重研究和借鑒其他國家的實踐與經(jīng)驗。中央領導同志在十分繁忙的情況下堅持學習，起到了很好的示范作用。從中央到地方，從黨內(nèi)到社會，一個建設學習型政黨、學習型社會的熱潮逐漸形成。二、學習型組織的屬性學習型組織的理論，隸屬于現(xiàn)代管理科學，是最前沿的管理理論。所以說人類社會經(jīng)歷了以土地為財富標志的農(nóng)業(yè)社會、以資源為財富標志的工業(yè)社會，今天正邁進以知識為重要財富標志的學習型社會。三、什么是學習型組織20世紀90年代初，美國麻省理工大學斯隆管理學院的彼得圣吉（Peter ）教授出版了《第五項修煉》一書，提出“應變的根本之道是學習，這乃是競爭求生存的基本法則”；在其后出版的《變革之舞》中，圣吉教授又強調(diào)“21世紀企業(yè)間的競爭，實質(zhì)上是企業(yè)學習能力的競爭，而競爭唯一的優(yōu)勢是來自比競爭對手更快的學習能力”。學習型組織理論問世以后，立即風靡全球，引起了理論界和企業(yè)界的極大關注，成為企業(yè)組織模式的一大研究方向。彼得圣吉指出，學習型組織是這樣一種組織：“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結果、培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習‘如何共同學習’”。雖然學習型組織得到了廣泛的傳播和認同，但對于其概念其內(nèi)涵，并沒有統(tǒng)一的答案，管理學的專家們有著各自的描述。在我們的創(chuàng)建工作中，我們的理論根源是《第五項修煉》，所以其他專家教授的一些理論知識我們就不一一介紹了。學習型組織的真諦，可以用三句話來概括：第一學習型組織是能讓組織成員全身心投入并擁有持續(xù)增長學習力的組織。學習型組織尤為關注組織學習力的提升，使其成為組織最本質(zhì)的競爭力。所謂學習力，就是學習動力、學習毅力和學習能力三要素的集合。提升學習力是指在有限的時間內(nèi)最大限度地攝取知識、創(chuàng)造知識，并把知識轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。組織學習力是由個體學習力所決定的，但并不是個體學習力的簡單相加，而是對個體學習力的有機整合。學習型組織是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種符合人性的、高度柔性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。而現(xiàn)在的很多事情，對于個人來說，是非常的困難的。游離的個人能力很難會有耀眼的光輝，那這樣對于構建一個積極向上的學習型組織，共同促進，共同進步，是非常的重要。當今世界是一個信息爆炸、知識經(jīng)濟來臨的時代，假如我們每一個組織成員均能養(yǎng)成活到老、學到老的習慣，那么我們的組織里就一定會充滿著良好的學習氣氛第二，學習型組織是能讓組織成員體驗到工作中生命意義的組織。根據(jù)美國心理學家馬斯洛所創(chuàng)立的人類需要五層次理論，人的需求是由低到高、由物質(zhì)到精神的發(fā)展過程。人的需求是多層次的，最低的是溫飽，然后是安全感，第三是歸屬感，更高的需求是實現(xiàn)自身價值。只要愿意，每個人都能發(fā)掘出自身的巨大潛能，從而實現(xiàn)自己生命的價值。為此，學習型組織強調(diào)；在組織發(fā)展的同時，必須兼顧員工的同步發(fā)展。第三，學習型組織是能夠創(chuàng)造自我，進而擴展創(chuàng)造未來能量的組織。學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還要增強組織的革新能力和成長能力。一個組織如果只會學習，卻不會創(chuàng)造，不能產(chǎn)生新能量，這種學習是無效的學習。這個組織就不是一個學習型組織。學習型組織的學習強調(diào)把學習轉化為創(chuàng)造力。四、學習型組織的主要特點之一就是善于不斷學習這是學習型組織的本質(zhì)特征。所謂“善于不斷學習”，主要有四點含義：一是強調(diào)“終身學習”。即組織中的成員均應養(yǎng)成終身學習的習慣，這樣才能形成組織良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習。二是強調(diào)“全員學習”。即組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是管理決策層，他們是決定組織發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學習。三是強調(diào)“全過程學習”。即學習必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中?！暗谒姆N模型”的學習型組織理論。他認為，任何組織的運行都包括準備、計劃、推行三個階段，而學習型企業(yè)不應該是先學習然后進行準備、計劃、推行，不要把學習和工作分割開，應強調(diào)邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。四是強調(diào)“團隊學習”。即不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發(fā)。在學習型組織中，團隊是最基本的學習單位，團隊本身應理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標都是直接或間接地通過團隊的努力來達到的。學習型組織通過保持學習的能力，及時鏟除發(fā)展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)度。同時，學習型組織還強調(diào)學后要有新行為、新創(chuàng)造。學習型組織非常強調(diào)學后要有新行為，如果學后不能產(chǎn)生新行為、新績效，學習的意義就不大了。古人認為，學習的本意是“學而時習之”。學是增長知識，習是經(jīng)常練習。學習型組織強調(diào)習比學更為重要，習后尋差距，找不足，找到完善之法，尋求創(chuàng)新之道。第三篇：創(chuàng)建學習型組織意義在于創(chuàng)建學習型組織意義在于：第一，它解決了傳統(tǒng)企業(yè)組織的缺陷。傳統(tǒng)企業(yè)組織的主要問題是分工、競爭、沖突、獨立，降低了組織整體的力量，更為重要