【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：華燈高照是什么意思？師：華麗的燈高高照著。生：光彩奪目是什么意思？生：光彩奪目就是假如有許多人在聽(tīng)你唱歌，你唱得特別好，把所有人的??師：什么？生：（激動(dòng)地）眼光都給奪過(guò)來(lái)了。（大家笑）師：你理解得很透徹生：金碧輝煌是什么意思？生：就是天安門金壁很金，很亮。師：（出示夜晚金碧輝煌的天安門）什么感受，快來(lái)說(shuō)說(shuō)！生：哇，天安門很美！生：天安門真的亮起來(lái)了。生：現(xiàn)在的天安門就像黃金做的一樣生：天安門像一個(gè)金元寶生：我有種特別刺眼的感覺(jué)師：天安門城樓眾多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目，于是我們可以美美的稱它為“金碧輝煌”生：從天而降是什么意思？生：從天上降落下來(lái)生：彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓是什么意思？師：（出示課件：彩燈勾畫出建筑物的輪廓）生：彩燈像一層層保護(hù)膜生：彩燈就像一支畫筆把一座座高大建筑物的雄偉輪廓勾畫出來(lái)，像圈了一個(gè)圈一樣。師：好了，同學(xué)們，剛才我們大家一起游覽了長(zhǎng)安街，看到了金碧輝煌的天安門，川流不息的汽車，被彩燈勾畫出雄偉輪廓的高大建筑物，是我們流連忘返，你能讀出內(nèi)心的感受嗎？生：（各種形式朗讀課文）師：王老師也想讀一讀，想不想聽(tīng)？誰(shuí)愿意跟老師比賽？（師生比賽）師：（讀后）誰(shuí)來(lái)給我們?cè)u(píng)一評(píng)？生：我覺(jué)得毛遠(yuǎn)淞讀的好，她以前讀課文的時(shí)候聲音很小，今天讀課文生意很大。師：肯定了毛遠(yuǎn)淞的進(jìn)步！生：毛遠(yuǎn)淞讀得很好，要是聲音再大一點(diǎn)就更好了。師：能夠用欣賞的眼光看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，尊重別人，并且能夠委婉地指出別人的不足，幫助別人進(jìn)步！真是個(gè)客觀公正的小評(píng)委！生：（男女生賽讀）師：看最后一句（指導(dǎo)斷句，手勢(shì)表示）彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。這樣就可以把文章讀得抑揚(yáng)頓挫。生：（齊讀最后一句）生：指幾位同學(xué)讀課文師：除了長(zhǎng)安街還有更美的地方呢！生：我喜歡王府井，在那里我有一個(gè)問(wèn)題。師：（課件出示王府井）生：“不夜城”是什么意思？生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說(shuō)王府井是不夜城。師：五光十色是不是五種光，十種顏色？生：不是，是不計(jì)其數(shù)的顏色。師：那它和五顏六色有什么區(qū)別？生：五顏六色只有顏色沒(méi)有光，而五光十色有光又有色。師能夠通過(guò)對(duì)比來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，真能干！生：煥然一新是什么意思？生：煥然一新說(shuō)明以前沒(méi)那么亮，現(xiàn)在有許多燈，都照著它，很亮！生：煥然一新就是“今又是換了人間”的意思。師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？生：我是從毛主席的詩(shī)詞中知道的。師：能把一句話和煥然一新的意思聯(lián)系起來(lái)，太棒了，老師以你為榮。（課件出示王府井、西單商業(yè)街舊貌和新顏圖）生：此時(shí)此刻，王府井多么繁華呀！生：自讀生：（指名讀）就讀最后一句生：（讀）師：聲情并茂呀！剛才索彥斌沒(méi)有讀好，現(xiàn)在再來(lái)讀讀這一段，看看讀的怎么樣？生：（讀文）師：真是抑揚(yáng)頓挫呀！遠(yuǎn)淞終于敢舉手了，讀讀吧！生：（高聲朗讀）師：膽子越來(lái)越大了，有進(jìn)步。再來(lái)領(lǐng)略王府井、西單的美景吧！生：（齊讀）師：剛才我們大家共同游覽了金碧輝煌的長(zhǎng)安街，五光十色的環(huán)形路，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，銀光閃閃的故宮，大家想一想，這些地方此時(shí)此刻都亮起來(lái)了嗎？生：亮了師：那北京的東單亮了嗎？生：亮了師：各個(gè)街道亮了嗎？生：亮了生：花壇亮了嗎？生：亮了師：也就是說(shuō)??生：北京亮起來(lái)了師：我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第一段,看看與開(kāi)始有什么不同的感受!生：(自讀)生：我覺(jué)得北京城比剛開(kāi)始上課時(shí)更亮了。生：讀第一遍時(shí)，我覺(jué)得北京不太美，但是讀第二遍時(shí)，我覺(jué)得北京很美很美。師：此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)形容夜晚的北京？生：五光十色生：夜晚的北京多么明亮，多么輝煌！師：你和作者的感受不謀而合（出示課文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌）誰(shuí)來(lái)讀？生：（指名讀）（情緒激動(dòng)）生：（配樂(lè)齊讀課文）師：總結(jié)：今天我們共同學(xué)習(xí)了第12課《北京亮起來(lái)了》文章描寫了北京的夜景，作者不但感嘆，北京是燈的海洋，光的世界。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來(lái)了。那么學(xué)習(xí)完課文，你要給自己留個(gè)什么作業(yè)呢？生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語(yǔ)積累本上。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，對(duì)說(shuō)話和寫話會(huì)有很大的幫助。長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信，你將來(lái)肯定會(huì)學(xué)以致用，出口成章。生：我要把第六段抄寫幾遍，我太喜歡其中的好詞佳句了。生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來(lái)。生：我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)的話，我真想到北京去看看那絢麗多采的夜景。師：是呀，百聞不如一見(jiàn)嘛！師：今天這節(jié)課就上到這里，下課！第三篇：二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景 ：2 ：（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。：語(yǔ)文二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。教育方面：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發(fā)展方面：１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。２、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。三、教材分析 內(nèi)容分析：《雷雨》是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。學(xué)情分析：雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn) : 認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn): 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。四、教學(xué)方法我主要采用了情景教學(xué)、自主閱讀兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀等學(xué)法，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)。五、教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、聯(lián)系生活，揭示課題游戲“魔術(shù)嘴巴”導(dǎo)入我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）２、出示課件“蟬”的圖片問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書課題：１８ 雷雨）【百度搜索】夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞聽(tīng)課文錄音【百度搜索】:/// :/// 自由課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。老師巡視。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。三、朗讀感悟，理清文脈說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后指名分段朗讀課文。老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。四、書寫生字。寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)?？ㄆJ(rèn)讀生字詞上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗讀感悟課文。（一）“雷雨前” 【百度搜索】:/// ://學(xué)生默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？交流自讀自悟情況。教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！昂诔脸痢睂懗隽耸裁?？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺?！皝y擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？有感情地朗讀(二)“雷雨中”【百度搜索】 ***43_Ramp。ic=amp。s=amp。se=amp。sme=0amp。tab=amp。width=amp。height=amp。face=amp。is=amp。istype=pn28amp。1amp。di111973316325amp。objURL%3A%2F%2F/請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的？讀課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？ 說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色?！俺靥晾锼疂M了”說(shuō)明了什么？雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新?；▋洪_(kāi)了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么？小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么？小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。美讀這一段。三、總結(jié)課文。多么真實(shí)的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）積累運(yùn)用（1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。六、拓展通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。六、教學(xué)反思《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學(xué)生用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓我感觸最深的是教學(xué)雷雨中這一段，用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。第四篇：二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思 1學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“垂、越”兩個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。層次清晰，多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)直觀的