【文章內容簡介】 ，寫案例分析（四）探索轉化學困生的有效對策通過自我反思和平時聽課調研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉化學困生的成功經驗，再通過網絡進行反饋，用之于教學實踐檢驗效果，以進一步總結提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉化學困生的有效策略四、課題研究的結果：初步找到了初中數學“學困生”的形成原因，并探索出轉化“學困生”、經過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對“學困生”實施幫扶、轉化，產生的比較好的效果：（1）學生對于數學的興趣正逐步增強。（2）促進了“學困生”的主動發(fā)展。經過一學期的實驗，學生學習數學的積極性和主動性被充分調動起來，對數學學習表現出極大的熱情和興趣。（3）通過月考和期中考試成績分析看，數學平均成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學困生”轉化工作成績較為顯著。五、課題研究的反思：課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：，研究內容比較膚淺，特別是受調查范圍的限制，對“學困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。，未形成具體的研究成果?！皩W困生”的存在是不可避免的，轉化“學困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學中再進一步開展更為深入細致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉化“學困生”。鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數學課堂教學效果。篇二：學困生轉化工作研究結題報告 “學困生轉化工作”課題結題報告【內容摘要】：學困生轉化工作是一項復雜的教育工程。教師要把這項工作當作教育教學工作的重點，無論是在課堂教學、還是日常生活中，都應時刻關注學困生的轉化，這樣，才能在轉化學困生方面取得事半功倍的效果。學困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面暫時落后的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些學困生也常常是家庭的主要負擔。所以，能不能做好學困生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。課題組成立以來，根據我校教育教學實際，結合基礎教育人才培養(yǎng)模式，對學生從調查入手，采取問卷調查和訪談調查、跟蹤調查等多種方式，分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學生指導、教育能力，同時提升了處理和學生關系的能力，有效的降低了職業(yè)風險，提高了教育教學效益，促進了學生的健康發(fā)展。為全面推進素質教育，促進家庭教育與學校教育、社會教育的緊密結合，營造學生健康成長的社會環(huán)境，選定“學困生轉化工作”做研究的課題，是經過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結題，現將研究情況報告如下： 【關鍵詞】學困生 轉化研究一、課題研究的目的意義學困生即學習困難學生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學生。原蘇聯蘇霍姆林斯基把成長困難學生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長困難學生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學習，且學習成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學學習困難學生轉化問題的研究是指通過探究學困生形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。二、課題研究的內容及研究方法： 研究的內容:學困生問題的調查和反思學困生的特點、分類和成因學困生行為、學習習慣的研究對策學困生課堂教學的研究對策，在教育教學中開展師生情感的研究對策學困生教育管理及教育評價的研究對策學困生心理輔導及家庭教育的研究對策研究方法：在課題研究中，采用調查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學滲透等方法。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排第一階段：課題準備階段（2010年9月——12月）、提出課題，成立中心課題組。開展學困生成因的調查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。第三階段：總結階段（2011年12月）全面總結課題研究的成果，總結工作經驗和教訓，以便于開展今后的各項工作。四、學困生的成因分析個性差異眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現在個性上所展現出來的素質、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。這就反映了學生的學習能力是有差異的。望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學習產生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學習，相得益彰，如果小孩子就對學習產生厭惡感，勢必影響他今后的終身學習。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種結果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。學校的分數歧視 中小學教育是基礎教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格。可是現在不少學校、老師為了爭名次，對學生的要求十分苛刻，分數歧視現象較普遍。殊不知：以分數為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分數為標準，將分數低的學生長期臵于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分數低的學生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分數為標準，武斷地說：“你不行”。小學生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑謹禐闃藴?，經常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產生了恐懼感。社會上的種種不良誘惑如今是開放時代，是市場經濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網絡游戲的出現，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學校周邊，電腦網吧隨處可見，大人、小孩長驅直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網吧，可又有幾家網吧照章執(zhí)行？那種網上游戲將孩子們帶入了一個虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，篇三：初中物理學困生轉化策略研究課題結題報告 課題結題報告 金壇市薛埠中學物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹一、課題研究背景“一切為了每一個學生的發(fā)展”、提高全體學生的科學素養(yǎng)為核心的新課程教育教學理念，指導著每一位教師逐步深入開展課堂教學改革和學生學習方式的轉變。但是事實上出現優(yōu)生更優(yōu)秀，而學習困難的學生同時也有擴大的趨勢，特別是我們學校為于金壇西部的革命老區(qū)，學習自覺性較差，特別是家庭教育滯后。調查發(fā)現每一個班級近五分之一的學生產生學習困難，若不采取有效的轉化策略，他們極容易形成一個學困生群體，如何使這部分學生走出學習困境？經討論研究教師首先要有良好的教育教學心理態(tài)勢，并抓住物理學科特點，利用學困生的動手能力并不差，實施并開展科學探究教學法，引導學困生大膽去嘗試、自主探究學習新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調動學困生自身的心理內驅力，使他們踏上成才之路二、課題研究的目的，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“學困生轉化策略的研究”有很強的現實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。，通過合理的課堂設計和引導，使學困生也參與探究物理知識的發(fā)現過程，體會探究過程的思維樂趣，并形成學困生獨立的評價體系，有利于學困生個性的發(fā)展。讓教師在培養(yǎng)學困生的過程中，通過理論學習、上好研討課等途徑加強科研氛圍，提高自身的觀念、業(yè)務素質、實際操作能力。三、課題研究的理論依據本課題在《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務教育《物理課程標準》的指導下進行。蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現者、研究者和探索者”。這種認知的“探索”需要，學困生也絕對不例外。隨著新課程改革的不斷深入，新課程內容更注重學生的生活體驗和關注社會、科技的發(fā)展，重視體現師生、生生和課本之間的交流對話，使教與學成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學中建立起體現師生交往互動、以學生自己的體驗、參與的科學探究性學習的新模式。四、課題研究過程與方法（一）課題實施實驗步驟第一階段：2007年9月——2007年12月，準備、立題、實驗階段。第二階段：2007年12月——2008年7月，組織開題討論、咨詢，制定階段實施規(guī)劃。按計劃分組分階段實施，對過程進行動態(tài)管理。第三階段：2008年7月——2009年9月，理論聯系實際，對初中物理學困生轉化進行過程教學的具體的研究。第四階段：2009年9月——2010年10月，全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成課題結題鑒定。（二）課題研究的過程與方法情況調查 對05級、06級和07級學生中的學困生進行問卷調查，了解學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、學習經歷和家庭教育等方面的情況，每學期還召開學困生座談會，讓他們匯報自己的進步情況，促進他們健康發(fā)展，并便于我們在研究中的實驗變量的控制和測量，進行定量分析。（情況統(tǒng)計表見網頁）注重理論學習與教學實踐。潛心學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書，并注重拓廣自學的內容，搞好有關物理教研的培訓；在學習中做到有重點、有心得、有反思、有效果。每位教師每學期至少學習1本教學論著，細心研學“新課程標準”、教科書的內容；在動態(tài)的課堂教學實踐中，精心設計課程結構；采取合適的教學策略，幫助部分學生走出學習困境。注重課堂教學研究，豐富師生互動平臺物理是實踐性強的學科，觀察實驗和理性思維是物理研究的最基本方法。結合科學探究性學習的特點，在教學中實施科學探究性學習的一般流程如下： 創(chuàng)境設疑 實驗探索 鞏固拓展整合教學資源，注重對學困生的幫助分析學困生的形成原因，形成對學困生的正確認識，克服教學中輕視學困生教育的弊端，大膽探索指導學困生學習物理、學好物理的有效策略，從而達到糾正學困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進他們綜合素質的提高的目的，進一步促進學校教育質量的提高和新課改的順利實施形成人人參與，合作研究的氛圍在課題研究過程中，注重實用性，突出研究的針對性，師生互動，目標明確，齊心協力做好課題實驗研究，形成自己對教育教學實踐的感悟和反思問題研究的過程，提高實施與研究的能力，提出解決重點、突破難點的方法和策略。注重日常課堂教學研究行為，提煉研究模式開展綜合研究課題活動，提高教學水平和課研活動能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學實踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實錄、論文。反思科研的形式與過程。五、課題研究的成果經過兩年多的摸索與實踐，課題《初中物理學困生轉化策略研究》取得了比較豐碩的成果，大致有以下幾方面：（一）物化性成果學習材料《初中物理學困生轉化策略研究專題講座》編訂成功通過一位教師做講座，其他教師認真學習，在學習中做到有重點、有心得、有反思、有效果，讓教師的認知水平有了一定的提高，在課題研究過程中有理論依據，避免了教育學困生過程中的經驗主義。教師在學習過程中撰寫了一些高質量的論文及案例。課題組老師論文獲獎情況統(tǒng)計表課題組各成員認真上好研究課，在公開課之前的學習活動中，先由執(zhí)教老師認真?zhèn)浜谜n，課題組成員對執(zhí)教老師的教學設計進行討論研究，執(zhí)教教師認真修改教學設計，力求精益求精，在公開課后的學習活動中，對教學過程進行分析總結，不斷積累經驗。課題研究期間，教師取得的榮譽也是豐碩的。課題組老師綜合榮譽情況統(tǒng)計表課題研究過程中，學困生取得了一定的成績在課題研究過程中，為了幫助學困生樹立信心，從而激發(fā)學困生的學習興趣和探究發(fā)現的愿望；體會科學研究的過程和方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校成功舉辦了“薛埠中學物理創(chuàng)新大賽”。比賽中，