【文章內(nèi)容簡介】 著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在。流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初。）1起初樂曲是委婉連綿。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？（對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。）命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。1省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）1師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。引讀 （幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”師：小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？（師板書：對命運的抗爭）（師板書：對光明的向往）用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！板書設計：二泉映月 阿炳對命運的抗爭對光明的向往第四篇：二泉映月教學設計《二泉映月》第二課時教學設計一、課前系統(tǒng)部分：（一）、課標分析：在閱讀教學中，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（二）、教材分析：《二泉映月》是冀教版五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，是以珍惜生命為單元主題的課文，在本冊中具有具足輕重的作用。《二泉映月》表達了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，文章具有強烈的感染力。在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，寄托了他對生活的熱愛，流露出對坎坷命運的感嘆和對美好生活的憧憬。樂曲旋律優(yōu)美婉轉，主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。（三）、學生分析：本文是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。阿炳生活的年代離現(xiàn)在的學生較遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章中心以及樂曲所表達的情感有一定難度。本班大多數(shù)學生不僅具有獨立思考的習慣，并生動活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學生經(jīng)過指導能把課文表達的情感通過有感情地朗讀表達出來。多數(shù)學生對音樂十分感興趣，充滿著好奇，有些學生具有一定的音樂理解能力，但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵有一定的難度。（四）、教學目標：知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。方法與過程：通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內(nèi)容情感態(tài)度與價值觀：在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重點與難點： 教學重點：指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學難點：學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。（五）、教學策略：自主學習、合作探究（六）、教學用具：多媒體、課件二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程：（一）、課前探究部分：請同學們準備好課前查閱的資料。（設計意圖：為學習新課做準備。）（二）、新課導入部分：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。師：板書：傾吐 播放視頻 聽《二泉映月》名曲（設計意圖：情境導入，激發(fā)學生興趣。聽樂曲，幫助學生從整體上對樂曲有初步印象和感受，為理解文字做好鋪墊。）（三）、師生互動部分：感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號，寫上批注。（設計意圖：引領學生學習課文，感悟課文內(nèi)容，體會樂曲的內(nèi)涵。）自主學習小組合作 全班交流 第5節(jié)當時的阿炳是怎么做的呢？(多媒體出示插圖，第5節(jié)內(nèi)容)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。(1)學生自讀自練(2)指名讀、評價緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。(3)小組匯報談感受。①三次寫到旋律，每次寫到旋律