【正文】 推薦一名同學到講臺上。全體學生自讀自練。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。(2)指名背誦。（五）課后作業(yè)部分：拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設計意圖：課內外相結合，拓展學生的閱讀，提高學生閱讀能力。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。在教學中，為了更好地完成教學任務，我對教學設計進行了及時的修改，讓學生抓重點段感悟。把音樂和課文內容相結合，讓學生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。再進一步體會阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。幫助學生理解阿炳的坎坷經歷，體會阿炳對命運的抗爭，引起學生的共鳴。但也有不足之處，例如由于此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，教學中影響了情感的表達、宣泄。能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。）(交流)起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭向往）（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。（配樂）（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。1（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題二泉映月。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。（配樂）隨著旋律的升騰跌宕無限向往。（1）小黑板出示此句。同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,，來把第四小節(jié)有感情地讀好。二、教學重難點在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。上出更精彩的課。通過學習，學生收獲很多，他們通過對語言文字的品讀、感悟，進入了阿炳的內心世界。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。找到句子之后讓學生通過讀,了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，創(chuàng)設情境，進一步體會，在反復地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而深入地了解了阿炳不平靜的內心世界。引導學生體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。三、課后系統(tǒng)部分——教學后記 《二泉映月》是一篇讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！币魂囷L把蠟燭吹滅了。皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（設計意圖：讀寫結合，加深情感，使思維和表達有機結合。）（四）課堂總結部分：本節(jié)課我們感受了《二泉映月》樂曲豐富內涵，同學們在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。都有權發(fā)表你的觀點。）開展朗讀比賽(1)同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。(圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。）自主學習小組合作 全班交流 第5節(jié)當時的阿炳是怎么做的呢？(多媒體出示插圖，第5節(jié)內容)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。師：板書：傾吐 播放視頻 聽《二泉映月》名曲（設計意圖：情境導入，激發(fā)學生興趣。（設計意圖：為學習新課做準備。方法與過程：通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容情感態(tài)度與價值觀：在對文本的逐步解讀中感受和體驗民