二泉映月說課稿(編輯修改稿)
2025-04-15 00:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。 我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。 一、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳。”讓學生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”?！ 《?、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 “樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化?！ ∽詈笤僮寣W生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。 三、課外拓展，激活學生思維 最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。二泉映月說課稿3 今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標?！ ”菊n的教學重難點是 體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神?！ ∫驗閷W生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求。基于學科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導學模式，我設(shè)計了以下三個活動?！ ∵@是本課的教學流程 為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合： 整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待 傳統(tǒng)的語文教學手段非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待?！ ≌隙?、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激?！抖吃隆匪磉_的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點?！ ≌先?、配樂深情朗讀，
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