【文章內(nèi)容簡介】 的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì) 塘尾萬里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案張娜編制20121010 試、殿試。他們的第一名分別叫做解元、會(huì)元、狀元。【課文學(xué)習(xí)】整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的遭遇，可分為兩部分，分別是：第一部分：（12）寫范進(jìn)中舉前的家庭生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第二部分：（312）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。35：寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋；610：治瘋；1112：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。請(qǐng)自由批注課文，并思考以下問題：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？胡屠戶前：嫌棄范進(jìn)貧窮，看不起他，惡言訓(xùn)罵（將范進(jìn)視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒用的人”；范進(jìn)去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤纏，反遭辱罵；對(duì)范進(jìn)希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之事，什么“癩蛤蟆想吃天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳）后：阿諛奉承（前來賀喜，稱范進(jìn)為“賢婿老爺”，當(dāng)眾夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，把范進(jìn)真的捧上了天，說他是“天上的星宿”。）眾鄉(xiāng)鄰前：對(duì)范進(jìn)漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的關(guān)頭，沒有一位鄉(xiāng)鄰前來過問）后：對(duì)范進(jìn)熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，又到集上去尋范進(jìn)，細(xì)心照顧他）張鄉(xiāng)紳前：對(duì)范進(jìn)不屑一顧（從“世先生同在桑梓，一向有失親近”這句話可以看出）后：竭力拉攏范進(jìn)（主動(dòng)前來賀喜，敘“世好”，贈(zèng)金又贈(zèng)房）結(jié)：這種變化反映了當(dāng)時(shí)人們“對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情”的社會(huì)狀況。文中的范進(jìn)是個(gè)怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？范進(jìn)是一個(gè)熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱、圓滑世故、迂腐懦弱等。文中的胡屠戶是個(gè)怎樣的人？嫌貧愛富、粗俗不堪、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、前倨后恭、不知羞恥等。范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲??？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶?。這是一道開放題，意在激活學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里說的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它們看做戲劇的類別。但又不是跟這兩個(gè)劇種完全無關(guān)，例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅，在討論過程中適當(dāng)?shù)亟榻B一點(diǎn)這個(gè)方面的常識(shí)，可以開闊學(xué)生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。參考答案：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。但學(xué)生如果從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范 塘尾萬里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案張娜編制20121010 進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)說出來，理由說得充分些。不要強(qiáng)求統(tǒng)一。封建科舉制度有怎樣的危害？我們應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)觀？①封建科舉制度摧殘讀書人的精神，摧殘他們的肉體，使他們失去了正常人的生活。②志向高遠(yuǎn)，愛好廣泛，把自己的理想和祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，培養(yǎng)自己德智體美勞全面發(fā)展。20課 《香菱學(xué)詩》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。【自主預(yù)習(xí)】給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。摩詰（ji227。）應(yīng)玚（y225。ng）墟（xū）里 胡謅（zhōu）曖曖（224。．．．．．i）顰（p237。n）兒摳（kōu）土輞（wǎng）川 ．．．文學(xué)常識(shí)填空。本文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回。《紅樓夢(mèng)》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的（愛情悲劇）為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者（曹雪芹），名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代（小說家）。資料補(bǔ)充。香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為詩妾，受盡凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求?！菊n文學(xué)習(xí)】試用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。香菱跟黛玉學(xué)作詩。請(qǐng)自行批注課文，并思考以下幾個(gè)問題：（1）香菱學(xué)詩可謂如癡如醉。從課文中找出有關(guān)的描寫語句，體會(huì)這些描寫的傳神之處。此題意在使學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學(xué)詩異常專注，而且不怕失敗，不達(dá)目的，決不罷休，這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個(gè)角度來看有關(guān)她的神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)，才能體會(huì)出它們的傳神之處。如：“??只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??皺一回眉，又自己含笑一回?！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情。“出神”，是因?yàn)椤吧衽c物游”（劉勰語），說明她此刻已是浮想聯(lián)翩?！皳竿痢?，有費(fèi)盡心力之意，寫她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)?！鞍櫭肌币苍S是因?yàn)樗米盅鄄缓?；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意?？傊@是香菱第二稿的構(gòu)思全過程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語都可以看出，香菱對(duì)自己這番苦吟的結(jié)果感到欣慰。塘尾萬里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案張娜編制20121010（2）概括香菱的人物形象。精華靈秀、悟性極強(qiáng)、好學(xué)、勤奮等。（3）小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？是否扣緊了課文；是否聯(lián)系了自己的實(shí)際；內(nèi)容是否具體。空泛地談?wù)撌裁础翱炭鄬W(xué)習(xí)”“掌握要領(lǐng)”等等，其實(shí)無濟(jì)于事的。（4）黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)? 她注重培養(yǎng)香菱的自信心；在教學(xué)中循序漸進(jìn)，重視積累和感悟；強(qiáng)調(diào)自學(xué)、實(shí)踐、探究；重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新。（5）請(qǐng)概括黛玉的性格特征。學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)，她樂為人師，當(dāng)仁不讓、主動(dòng)、率真、自信等等。（6）香菱學(xué)詩香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？對(duì)我們有什么啟示。主要原因： 她把全部精力都用在學(xué)詩上，執(zhí)著的追求，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。此外：良好的資質(zhì)；好的引路人；大觀園里有良好的詩歌環(huán)境。（7）香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成大事者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括，試寫出這三種境界。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。第三篇：七上第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案七上第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案班級(jí) 姓名一、字詞li（）覽 qu225。n（）釋b236。（）益 lǚ（）行職責(zé) chōng jǐng（）w227。i（）幕廣 m224。o（）斑l225。n（）真d236。（）半明半 m226。i（）穿suō（）y237。ng（）火蟲 sh224。（）眼 m237。（）漫窟long（）hān（）睡 m238。（）地 c249。（）然 tuān（）急 c225。o（）雜 zh224。o（）事 ōu（）斗 萬l224。i（）俱寂 巍然y236。（）立曲折跌d224。ng（）二、古詩文鑒賞《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。默寫鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機(jī)，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。主題：詩人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游來到北固山下時(shí)，一輪紅日已浮出江面，展現(xiàn)在眼前的是山青水綠的江南春景。又見空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽的思念?！冻啾凇?杜牧，字牧之。默寫鑒賞：后兩句是議論，詩人未從正面去評(píng)論這次戰(zhàn)爭勝敗的原因，而是提出了一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，并別出心裁地以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。手法：赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役，詩人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見大的手法?！朵较场?蘇軾，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。默寫鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發(fā)青春？主題：白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，表現(xiàn)了他熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格。三、課文內(nèi)容以及文學(xué)常識(shí)《為你打開一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學(xué)是什么，描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受。《冰心詩四首》冰心，原名謝婉瑩。詩集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛為主題的抒情短詩；后兩首是鼓勵(lì)青年努力奮斗積極奉獻(xiàn)的哲理小詩。《“諾曼底”號(hào)遇難記》作者雨果，法國作家，浪漫主義文學(xué)的重要代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說。寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象。四、文言文《鄭人買履》選自《韓非子外儲(chǔ)說左上》韓非，戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家主要代表人物?！俄n非子》是法家的重要著作。書中有很多生動(dòng)的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔等等。鄭人買履這個(gè)寓言告訴我們，書本上東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽地試，才是解決問題最有效