【文章內容簡介】 方向嗎？板書：西北、西南、東南師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？學生自己寫出八個方向，小組交流。（2）師：你能指出教室里的八個方向嗎？師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么？（3）師：同學們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？ 游戲一：師：在講臺上畫一個東北、西北、西南，東南，交叉的兩條線，把學生分成一、二、三、四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向對方一面。然后聽老師口令，一隊站到東北，二隊站到西北…… 游戲二：師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。……三、課堂小結。師：同學們，通過今天的學習你有哪些收獲？你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。板書設計：位置與方向教學反思：東北、東南、西南、西北第四篇：位置與方向說課稿《位置與方向》的說課稿各位評委下午好，我今天說課的內容是《位置與方向》，我是從以下幾個方面來說的：一、說教材二、說教學方法三、說教學過程四、說板書設計五、說亮點。一、說教材教學內容本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第一單元第一課時，書上第2—4頁。地位與作用本課時是學生在已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗（如太陽的東升西落，交通的指示牌等），這樣的基礎上，來學習如何辨認東南西北四個方向的。位置與方向這一教學內容是空間與圖形板塊中非常重要的學習內容，對于培養(yǎng)學生的空間觀念，體驗數(shù)學、學習數(shù)學及與日常生活的緊密有著舉足輕重的作用。教材解讀教材首先給學生呈現(xiàn)了一幅天安門廣場的畫面，借此讓學生利用已經(jīng)學過的有關方位的知識描述廣場上各建筑物的位置，隨著學生的敘述，讓學生進一步感受到如果用以前學過的方位名詞進行描述是不方便的，在這樣的矛盾沖突中揭示本課學習的內容。例1呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東南西北四個方向的活動情境，其意圖很明顯就是要讓學生在現(xiàn)實情境中學會辨認方向，以學生熟知的“東”為基礎開始辨認其余方向，并了解各個方向上都有些什么建筑，從而加深對東南西北四個方向的辯析。接著教材（做一做）安排了一個小組合作指方向的實踐活動，通過這個活動讓學生進一步體會東南西北四個方向的關系，加深理解。例2，是引導學生根據(jù)剛才的觀察完成校園示意圖。在制作示意圖的過程中，讓學生在活動中體會到確定方向的重要性和必要性，懂得了地圖上通常是按“上北下南，左西右東”繪制的，并引導學生用這種通用的方式繪制。學情分析對于三年級的學生來說，東南西北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而且三年級的兒童正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大的程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情景，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，使學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位的知識。教學目標教學目標是我們教師上課的目標，是宗旨，是教學設計的準繩。所以我根據(jù)2011版的新課程標準及以上的學情分析和教材解讀制定以下教學目標及重難點：知識目標：通過學生的活動，使學生認識東南西北四個方向，知道東西相對，南北相對。并知道地圖上的方向。能力目標：能用給定的一個方向辨別其余的三個方向，能用這些詞語描述所在的位置，情感目標：培養(yǎng)學生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學重點：認識東南西北四個方向，能用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述所在的位置。教學難點：根據(jù)自身的方位來形成辨認東南西北這四個方向的技能。二、說教學法這節(jié)課我主要采用師生、生生游戲互動、合作、自主探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去建構新知識。三、說教學過程我的教學過程主要就以下幾個環(huán)節(jié)：一、情景導入（選擇一個有太陽的早上上這節(jié)課）師：同學們，我們班的李翔同學上個單元的檢測成績是滿分，我想把這個喜訊告訴他爸媽。我來到了我們黃田外面的那個紅綠燈那里，我給李翔打了個電話：喂李翔，我在紅綠燈這里，去你家，接下去該怎么走？根據(jù)學生的不同回答產(chǎn)生了矛盾，我采用應變方法撒開一張網(wǎng)：我就說要是你擁有了一個方位法寶就可以讓老師順利走出十字路口，到李想家了，他與位置與方向有關，是東南西北，我們先去看看找找這法寶，等你們擁有了，就來幫老師走出十字路口。愿意嗎？（意圖：想通過這樣學生熟悉的現(xiàn)實情景導入想讓學生感受到運用以前學過的具有相對性的方位詞描述的不便，為新的知識的引入制造認識上的矛盾沖突，激發(fā)起學生學習新知識的興趣。）二、在游戲活動中，認識位置與方向活動有以下幾個層次目標第一個層次的活動 讓學生走出教室，用自己的方法在操場上找到東南西北。到操場后讓學生小組合作交流找方向，找到方向再匯報你找到了那個方向，是怎么找到了？并給小組發(fā)一個他們找到的方向的相應的標識牌，或東或南或西或北的標志牌。接著師讓學生站在地上已經(jīng)畫好的大正方形的相應東南西北的位置線上。等他們站好了。然后讓他們做以下的游戲，如： 師：東邊的同學原地跳三下，師：西邊的原地轉個圈 師：南邊的與北邊的招招手 師：東邊的誰與西邊的誰換位置。（設計意圖：通過學生小組合作借助學生已有的知識經(jīng)驗在現(xiàn)實的生活情景中找到方向，用不同的游戲形式認識方向，深刻方向，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到了成功的喜悅，提高了學習的效果。）第二個層次游戲活動，在游戲活動中找到東南西北的關系讓多個學生站在中間找找東南西北之后問：你發(fā)現(xiàn)東南西北有什么關系了嗎？ 生1：我面向東，按順時針方向是東南西北，生2：東西相對，南北相對。等等回答，這時只要學生說得有道理都得給與肯定，但盡量讓多個學生描述并引導會說“東西相對，南北相對”的方向關系。因為這是重點之一，也對確定一個方向判斷其他的方向與在地圖上找位置有很大的幫助。第三個層次游戲活動，在游戲活動中學會根據(jù)一個方向找到其他的三個方向。指明多生描述知道一個方向判斷其他三個的方向。接著加大難度，變動位置確定一個方向判斷其它三個方向。指明多生說。（意圖：在知道東西相對，南北相對的基礎上，讓學生用不同的方法特別是兒歌這個關鍵點，突破口找到一個方向，通過多生說，改變方向了又判斷，就這樣在抓住突破口，通過多次描述鞏固突破了根據(jù)自身的方位來形成辨認東南西北這四個方向的技能這一難點。難點就這樣迎刃而解。）第四個層次的游戲活動，用方位詞描述物體的方向。這時老師站在中間問學生：我站在你們的中間，請你用東南西北的方向詞說說老師在哪兒？ 可能有學生會說：東邊，在其他學生不同意見中慢慢地感悟出用東南西北說位置時得用誰在誰的那個方向的形式。接著老師站在多個學生面前，讓學生用這種方式來描述。從而輕而易舉地達到了用方位詞描述物體的方向的重點目標。第五個游戲活動層次，繪制校園平面示意圖在操場上觀察后讓學生在教室里在老師提供的簡單示意圖卡片上標上方向，并在示意圖上貼上校園四周景物的卡片。接著在黑板上展示他們的作品，在觀察展示的作品發(fā)現(xiàn)，其實轉一下他們都是一樣的，這時老師說：對啊，轉一下就一樣了，在生活中為了便于觀察通常統(tǒng)一用“上北下南，左西右東“的方法繪制平面示意圖?，F(xiàn)在請你自己上來轉轉，轉成“上北下南，左西右東“的方法繪制圖，其他同學也轉轉貼貼，轉好后對著自己的作品，說說“上北下南，左西右東”方向，并同桌互相用今天學的誰在誰的那邊來描述我們的操場上的景物。（通過學生自己繪制、比較各種各樣的示意圖懂得了不管怎么放，他們的西邊都是教學樓，從而懂得在生活中為了便于觀察通常統(tǒng)一用“上北下南，左西右東的方法繪制。同時利用他們自己的作品再次鞏固了用東南西北的方向詞描述事物的位置，一舉兩得。）三、總結收網(wǎng)，師：李想，現(xiàn)在你能幫我走出十字路口，到你家報喜訊了嗎？（就這樣撒下一張網(wǎng)，捕到很多魚，收網(wǎng)回家，享受成功的喜悅。大大提高了學生的學習數(shù)學的興趣，也感受到了數(shù)學與生活密切聯(lián)系。）四、說板書設計我們知道板書應該突出重點，關鍵點或難點等，讓學生一看就知道我學的是什么？怎么解決的等，所以我設計這樣的板書，位置與方向學生的操場的示意圖作品五、說亮點我個人認為我也在以下這個方面做了很大的努力，它可能成為我設計的亮點：對三年級的學生來說較抽象的東南西北方向問題，整節(jié)課我通過讓學生走出教室，到操場上做不同層次的的游戲活動，讓學生很輕松很開心地去落實重點，抓住兒歌這突破口突破難點。第五篇：位置與方向說課稿位置與方向說課稿位置與方向說課稿1一、說教材今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的有關知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。二、說教學目標對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知?；谝陨系乃伎?， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學重點和難點我認為本節(jié)課的教學重點應該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。四、說教學策略學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。說教學理念：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。說學法本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課中教學重點內容注重讓學生去體驗和感受。課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄?；氐浇淌易寣W生把記錄展示到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向時設計了“我說你做”的游戲，使學生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法?！段恢门c方向》說課稿 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