【文章內(nèi)容簡介】 影響。社會是復(fù)雜的，在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負(fù)面影響，在社會調(diào)查中要注意避免負(fù)面影響，并使學(xué)生在辨別是非中獲得某種免疫力。（六）創(chuàng)設(shè)情境法。對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此在小學(xué)品德課中越來越多地采用這種方法。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂喧染、實(shí)物演示、生活顯示、語言描述等等不同的類型的情景。設(shè)計要新穎，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。我區(qū)老師在教學(xué)《生活在世界各地的華人》一課時，采用張明敏演唱的“我的中國心”導(dǎo)入，隨著優(yōu)美深情的樂曲，學(xué)生低聲吟唱，營造了濃濃的愛國氛圍，進(jìn)而為理解生活在異國他鄉(xiāng)的華人的中國情結(jié)作了較好的鋪墊。隨后，小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家“參觀”了世界各國的華人街以及他們以不同的方式紀(jì)念傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)思鄉(xiāng)情的一幅幅感人畫面，又聆聽了久居國外的華人聲情并茂的講述，一下子拉近了世界的距離，對幫助學(xué)生理解課文起到了不可低估的作用。五、倡導(dǎo)多元評價，持續(xù)發(fā)展動力。我們在活動化教學(xué)中要“建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”，體現(xiàn)現(xiàn)代評價的價值取向，評價要重視過程，將終結(jié)性評價和形成性評價有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)自評和互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長、其他教育參與者共同參與的交互活動。多元化的評價能使學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，看到自己在進(jìn)步，看到自己努力的成果，而不是一次評價、一人評價定優(yōu)劣，讓學(xué)生更多地去注意活動過程，而不是緊盯一個結(jié)果，有利于活動化教學(xué)的延伸和系列化。從一定程度上也可以改變學(xué)生說一套做一套的兩面道德，而且把評價的權(quán)利從學(xué)校老師擴(kuò)大到社會家庭，也能讓某些遺忘了道德準(zhǔn)則的成年人在擔(dān)任評價者的同時再一次受到道德教育或提醒，從而規(guī)范自己的道德行為，把不良現(xiàn)象減少到最低程度，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的道德養(yǎng)成氛圍。品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。思品教學(xué)應(yīng)著力于創(chuàng)造力、意志力、親和力、判斷力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此，教學(xué)評價的生活化就是要側(cè)重于學(xué)生課堂生活外的真實(shí)生活，考察學(xué)生的道德行為，分析隱藏在行為后面的道德動機(jī)，采取多種評價形式相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過程、結(jié)果并重，盡可能地作出科學(xué)的評價。(1)評價內(nèi)容多項化。在學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實(shí)踐能力的評價，注重學(xué)生在實(shí)踐活動中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果的評價。在評價中，鼓勵學(xué)生個性和特長的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。重視學(xué)生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活幾方面的個性化表現(xiàn)。讓學(xué)生從看得見、摸得著的事情做起，做自己能做的事，通過評價內(nèi)容的多項化，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。(2）評價主體多元化。傳統(tǒng)的評價中，評價主體單一，即只有教師是唯一有資格的權(quán)威評價主體，學(xué)生只是被動的評價接受者。而教師的評價往往以否定學(xué)生，埋怨學(xué)生為主。長此以往，學(xué)生的興趣在消磨，熱情在減退。而生活化評價因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的真實(shí)生活，它要求評價的主體是多元化的。教師是評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人更應(yīng)該參與其中。改過去的“一言堂”為“群言堂”，即對某一個學(xué)生的評價分別來自教師、家長、學(xué)生同學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等多方面的評價共同組成，從而使評價更全面、公正，更有說服力和指導(dǎo)性。(3）評價方式多樣化。在以往的評價方式中，往往采用“一張試卷定品行”的方法，這種方法帶有明顯的片面性和局限性。生活化的教學(xué)評價應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，我們對學(xué)生的評價方式是多樣的，采取觀察、訪談、問卷、建立學(xué)習(xí)檔案袋等方法，了解學(xué)生在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)、付出努力的程度以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。這種多樣化的評價形式把學(xué)生的品德養(yǎng)成教育融于學(xué)生的日常生活之中。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在評價中反思、悟理、內(nèi)化，最后變成自己的行為習(xí)慣?？傊?，只要在品德課堂上用心組織和實(shí)施有效化活動教學(xué)，堅信，總可以使我們的品德課提高實(shí)效性。第三篇：《品德與社會》課教學(xué)淺談《品德與社會》課教學(xué)淺談——激真情、明是非、導(dǎo)實(shí)行李 光 民徐州市王新莊小學(xué)2009年12月《品德與社會》課教學(xué)淺談——激真情、明是非、導(dǎo)實(shí)行王新莊小學(xué)李光民小學(xué)《品德與社會》是一門綜合課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)，其教學(xué)不能停留在課堂上的說理，而是要以不斷擴(kuò)大兒童的社會生活來關(guān)注學(xué)生的成長，以發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，蘊(yùn)含豐富的道德因素和道德教育為目標(biāo)以及現(xiàn)代教育價值取向?yàn)槔砟?。引?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通過與自己生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會實(shí)踐的交互關(guān)系，在感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解。動之以情、曉之以理，逐步養(yǎng)成兒童所必須具備的道德觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。一、“激真情”培養(yǎng)學(xué)生的道德情感創(chuàng)設(shè)情境，以鮮明、直觀的形象打動學(xué)生的心靈，抽象的道德意識只有通過生動鮮明的形象才容易被學(xué)生理解和接受并留下深刻的印象。例如在教“為你高興，與你分擔(dān)”一課時。首先，在講“為你高興”時設(shè)計兩個場景，意在將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情景，通過回憶自身經(jīng)歷、體察他人情緒，懂得分享他人的快樂、分擔(dān)別人的痛苦是促進(jìn)同學(xué)之間相互理解以增進(jìn)友誼。在感同身受的基礎(chǔ)上，激發(fā)對同學(xué)的關(guān)心，真正領(lǐng)悟“給予是快樂的”?！盀閯e人喝彩”是一種美德，是一種人格修養(yǎng)，付出贊美收獲友誼也培養(yǎng)了自己的大家風(fēng)范；在講如何“體會朋友的痛苦”時，我也設(shè)計了兩個情境：趙一鳴平時可用功了，可是期中數(shù)學(xué)測試沒有考好，他傷心極了。李青的爸爸媽媽都生病了，家里生活很困難，他不想說，因?yàn)樗抡f了同學(xué)們會看不起他。通過這兩個情境喚起學(xué)生的同情心，了解他們的痛苦，讓他們想辦法為他們排憂解難分擔(dān)他們的痛苦，真正理解“患難見真情”的含義。使學(xué)生在真心實(shí)意地給予他人幫助的同時自己的心靈得到凈化，境界得到提升。聯(lián)系身邊的真人真事激發(fā)學(xué)生的真情。如在講授“我要攀登”一課時，講了“生活中處處有‘登山’”來喚起學(xué)生克服生活中困難的決心。讓學(xué)生列舉班里努力學(xué)習(xí)不怕困難的同學(xué)，介紹小伙伴中不怕困難的人。大家紛紛列舉了張斌同學(xué)克服困難刻苦學(xué)習(xí)的許多感人事例。張斌同學(xué)由于身體的原因，一只手時常發(fā)抖，剛上學(xué)時經(jīng)常拿不住筆，可他不氣餒咬牙堅持練習(xí)，經(jīng)過他的刻苦訓(xùn)練筆也能拿住了字寫的也越來越好了，學(xué)習(xí)成績也提高了。他的這種知難而進(jìn)刻苦學(xué)習(xí)的精神使大家很受感動，同學(xué)們紛紛表示一定要向他那樣不怕困難努力學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生知道在生活和學(xué)習(xí)中會遇到許多困難，只有在遇到困難時不退縮，積極勇敢的面對困難，去體驗(yàn)克服困難取得成功的快樂，總結(jié)出“登山”的訣竅，形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。