【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面進(jìn)行深入的研究，以構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教課程實(shí)施方式。為此，結(jié)合一二年級(jí)《品德與生活》課程的特點(diǎn)，我們對(duì)“活動(dòng)感悟—多維互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了變式研究，探索了活動(dòng)化教學(xué)范式，使之更符合低年級(jí)學(xué)生道德發(fā)展的需要。一、基本思路活動(dòng)化教學(xué)范式以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、交流互助、合作共振的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)技能、方法與態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。二、教學(xué)范式的基本結(jié)構(gòu)（一）活動(dòng)導(dǎo)入，喚醒生活導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的一部分，主要是為學(xué)生即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為新課的學(xué)習(xí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。導(dǎo)入新課中，我們可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切的情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴；也可以提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問(wèn)題，造成一種急切期待的心理狀態(tài)，喚醒生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；也可以采取游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中走入學(xué)習(xí)；還可以選用學(xué)生感興趣的童話、視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)情境，參與學(xué)習(xí)，等等。無(wú)論哪種形式，都應(yīng)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如：教學(xué)一年級(jí)《動(dòng)物哪里去了》一課時(shí)，教師播放雪花飄舞中小鹿斑比在森林中孤獨(dú)徘徊的身影，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：斑比的朋友哪里去了？從而引發(fā)學(xué)生想要尋找冬天的動(dòng)物的探究欲望。（二）活動(dòng)探究，自主建構(gòu)活動(dòng)是品德課程的主要形態(tài)，課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、模擬表演、游戲等各種活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中自主建構(gòu)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等的建構(gòu)目標(biāo)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。如：《動(dòng)物哪里去了》一課，教師設(shè)臵了尋找斑比朋友的探究活動(dòng)，在探究中自主建構(gòu)冬天動(dòng)物的過(guò)冬方式。（三）交流互助，自主感悟 學(xué)生擁有各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)事物的看法也有著不同的觀點(diǎn)，因此，教學(xué)中需要結(jié)合探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，并在相互交流中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和拓展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。如《動(dòng)物哪里去了》一課，在上述找朋友自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，在交流中發(fā)現(xiàn)并糾正不科學(xué)的動(dòng)物過(guò)冬方式的認(rèn)識(shí)，并適時(shí)滲透保護(hù)小動(dòng)物的德育教育。（四）實(shí)踐操作，內(nèi)化認(rèn)識(shí)學(xué)生的道德意識(shí)和行為更多的是通過(guò)實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成的。因此，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐操作活動(dòng)，如“做一做”“畫(huà)一畫(huà)”“試一試”等，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與道德認(rèn)識(shí)和道德行為的接軌，促使學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化實(shí)際行為。如：《動(dòng)物哪里去了》一課，在了解了冬天里動(dòng)物的行蹤之后，教師設(shè)計(jì)了我為小動(dòng)物蓋房子的實(shí)踐操作活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物，并為其畫(huà)上美麗的洞穴，再為洞穴制作合適的洞蓋。在學(xué)生一系列的操作活動(dòng)中，既鞏固了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，滲透了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的德育教育。（五）拓展延伸，踐行生活這是教學(xué)效果的延展階段，通過(guò)設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，使教學(xué)延伸到課外校外，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為回歸生活，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德行為實(shí)踐，在生活中踐行道德認(rèn)識(shí)。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為在生活中的自然體現(xiàn)更有利于解決一些實(shí)際的生活問(wèn)題，增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。這種拓展延伸可以聯(lián)合學(xué)校、班級(jí)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)形成合力，可根據(jù)課程內(nèi)容延長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間和擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容，以評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)德育教育效果的延時(shí)性。如：一年級(jí)《今天我值日》一課，教師可設(shè)計(jì)如下拓展作業(yè)，開(kāi)展“彎彎腰愛(ài)班級(jí)”活動(dòng)，期末將根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)選班級(jí)之星，從而使學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境這一德育行動(dòng)一直貫穿下去。以上是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)建構(gòu)式教學(xué)范式進(jìn)行了詮釋。在品德課程活動(dòng)建構(gòu)中，要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在活動(dòng)的過(guò)程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：教師在活動(dòng)建構(gòu)中要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)節(jié)的鋪墊和點(diǎn)撥、引導(dǎo)，發(fā)揮輔助和主導(dǎo)的作用。通過(guò)有效的鋪墊和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地把外來(lái)的新概念和新觀點(diǎn)與原有的進(jìn)行比較，從多個(gè)角度、運(yùn)用多種方法理解新概念和新觀點(diǎn)的含義，徹底改變?cè)械牟徽_或不清晰的觀點(diǎn)，把新知識(shí)構(gòu)建到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去；但需要引起注意的是，教師只是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的輔助者，而不是主宰者，不能全盤包攬學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程。第二，要正確處理活動(dòng)形式與內(nèi)容的關(guān)系。活動(dòng)建構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中的重要性日益凸顯，但教師在教學(xué)中不能只追求活動(dòng)的形式，而應(yīng)注意活動(dòng)形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性?；顒?dòng)的有效開(kāi)展能吸引學(xué)生注意力，能幫助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和學(xué)生情感的升華，但若是流于形式，則會(huì)造成課堂上一片混亂，無(wú)法圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)緊緊圍繞中心任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的需要。第三，認(rèn)清活動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。活動(dòng)的真正內(nèi)涵應(yīng)是思維在動(dòng)、情感在動(dòng)，學(xué)生只有思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，和其他人的思想發(fā)生碰撞，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，才能使自身的創(chuàng)造性品質(zhì)得以張揚(yáng)；同時(shí)學(xué)生的情感也應(yīng)在活動(dòng)中受到震撼，逐漸升華，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。Ⅱ《品德與社會(huì)》生活體驗(yàn)式教學(xué)范式及研究三四年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的生活軌道由家庭、學(xué)校逐漸趨向廣闊的社會(huì)生活，開(kāi)始接觸更多的社會(huì)規(guī)則，需要掌握更多的生存技巧。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需要，三四年級(jí)《品德與社會(huì)》課程以螺旋上升的形式深化了家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)等不同領(lǐng)域中的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等因素，而兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展就是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過(guò)與各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。因此，結(jié)合三四年級(jí)《品德與社會(huì)》課程的特點(diǎn)，我們探索研究了生活體驗(yàn)式教學(xué)范式。一、基本思路生活體驗(yàn)式教學(xué)范式是按照“情境—互動(dòng)—合作—發(fā)展”的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施的，其基本思路是：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活及問(wèn)題情境，使學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)媒介發(fā)生的多維互動(dòng)中，鏈接生活、體驗(yàn)生活，在師生的合作探究中感悟生活，促使學(xué)生形成一定的生活角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以良好的道德行為踐行生活，從而實(shí)現(xiàn)師生