【文章內(nèi)容簡介】 媽吧！二、介紹作者盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評為幼教一級教師、市優(yōu)秀教師和市先進工作者，后被選為長寧區(qū)第二、三屆人民代表大會代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會代表。1952年，盛在自己班級試驗“認語教學法”引導幼兒認識環(huán)境，掌握語言。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學課，得到同行和專家的贊揚。三、初讀感知。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞、識記。（1）表演法識記：表演認讀“甩、捕、迎”，（2）圖文結合法識字：利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。出示帶生字的新詞，讓學生認讀。池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓（重點指導生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等?！安丁钡穆暷甘莃，避免錯讀成p；強調(diào)“披”的韻母是ī，避免錯讀成pēi；強調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準后鼻韻母，讀準生字。）（2）學習多音字：教（jiāoji224。o）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。老師經(jīng)常教導我們要好好學習。在這里，“教”讀“ji224。o”，是“指導、訓誡”的意思；還有一個讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：教jiāo（教學）（教書）（教課）ji224。o（教師）（教室）（教育）②讀一讀：我的媽媽是位教師，在二中教學。（3）識字游戲摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。池塘直接或間接對人類有害的蟲類?？旎钚钏目?，一般不大，也不太深。害蟲高興，快樂。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。，了解圖意，初讀感知。（1）出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？（2）利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。（3）整體感知：初讀課文，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見了自己的媽媽青蛙?！驹O計意圖：初讀感知，結合課文插圖，一目了然。先對課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡?！克?、學習“會寫字”兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。（2）多元識字用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。用熟字減一減的方法識記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。運用形聲字識字的方法認識“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音?！驹O計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！浚?）觀察生字書寫特點，交流。（“寬”，上下結構，上窄下寬?！澳捻斞劬⑻弊笥医Y構，左窄右寬。“肚”左右結構，左右等寬。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“寬”和左右結構的字“哪、頂、孩、跳”，學生練寫。兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。寬：寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。眼：“目”要寫得細長些，比右邊稍短。睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。皮：第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點在橫中線下側向右折。跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、分類積累，練習表達，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示動作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著（2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴（3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；：練習用“披著露著甩著鼓著”說話。（1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，快活地游來游去。（2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）雪白的肚皮，（鼓著）一對大眼睛。【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生理解這些詞語并學習運用，增強學生積累字詞的能力?！苛?、課堂小結通過本課的學習，我們自主學習了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積累了很多識字方法，學會了正確書寫生字，理解詞語并會恰當?shù)剡\用詞語。七、當堂檢測八、課后作業(yè)第二課時【學習目標】，背誦課文。(重點)，身體發(fā)生的變化。，遇事主動探索的道理。(難點)【教學過程】一、課前導入，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？。【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！慷?、品讀釋疑，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？學生自主讀文，畫出相關語句。思考問題，小組交流。代表發(fā)言，匯報展示如下：（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）鯉魚阿姨是怎么說的？出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。）（板書：追烏龜）從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！睆倪@段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情?！靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：游青蛙）朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調(diào)高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情?！?自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。（2）練一練小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)）【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！咳?、課堂拓展推薦閱讀《小蝌蚪》聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒歌背下來。四、總結課文主旨本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。五、學習寫話方法學一法：外形描寫本文第一自然段是對青蛙的外形描寫?！按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形。示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球。它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。六、課堂小結文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。七、主題延伸小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！八、當堂檢測九、課后作業(yè)板書設計小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)小蝌蚪找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟鯉魚烏龜青蛙捉害蟲課后反思成功之處：，讓學生自己主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替?！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！，讓學生自豪地說“我會讀”。用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。不足之處：教師放的不夠，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。小蝌蚪找媽媽教學設計4教學目標：了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。教學時間：3課時第一課時教學目標：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。教學過程：一、激趣揭題。[出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。小蝌蚪長大后變成了什么？師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 看了課題你還想知道什么？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？聽完后匯報。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）學習生字“鯉”，怎么記？學習生